浅析农村小学留守儿童的心理健康教育
长铺铁寨小学 方菊
摘要:我国实施素质教育已经很多年了,虽然各方面都有条不紊地进行了,但是仍然存在薄弱环节。本文针对农村小学留守儿童的心理健康教育,剖析留守儿童现状的成因,提出一点个人看法和意见,希望能为农村留守儿童教育提供建设性意见。
关键词:留守儿童 心理健康教育 农村小学
前言:留守儿童,这是一个特殊的社会群体,产生于上个世纪90年代,留守儿童是多指父母不在身边,自己留守在家乡,由其他亲人照顾,其年龄在16 岁以下的孩子。在经济高速发展和人口流动密度稠密的今天,农村出现了大规模的外出务工人员,由于受城乡分割的二元社会结构体制和自身经济条件的限制,农民工在进城务工的同时,却无力解决孩子进城等诸多现实问题,只能选择将孩子留在农村,托付给其他人代为照看,最终形成了农民工父母与子女分隔两地的局面。
在留守儿童的不断低龄化和扩大化的趋势下,留守儿童问题已经成为一个突出的社会问题。农村小学留守儿童教育成为目前农村基础教育面临的一个重大问题。相当一部分留守儿童出现了厌学、学习成绩下降、网络成瘾等心理行为问题,甚至出现违法犯罪等现象,所以,加强留守儿童的心理健康教育,是新形势下教育工作面临的一项新任务。
一、农村小学留守儿童的心理健康现状
1、农村小学留守儿童的心理健康令人担忧
从我们长铺镇中心小学一千多个学生中调查,就有600多学生是留守儿童,他们大多是由爷爷奶奶或者外公外婆抚养,而且这些监护人基本都带两个甚至更多小孩,他们基本上只能照顾这些小孩的生活,对于学习则很难管理,心理更是难以顾及。
农村留守儿童因长期亲子分离,其心理健康问题一直广受关注。华中师范大学刘亚、周东明、周宗奎、孙晓军的研究表明,农村留守儿童的心理问题,年龄越小的孩子表现越是明显,尤其是小学生表现突出,还有女生比男生更突出。比较突出的心理问题主要有情绪问题、交往问题和自卑问题等,在人际关系和自信心方面显著地不如父母在家的儿童。在农村“留守儿童”心理健康问题中,比较突出的主要有情绪问题、交往问题、个性问题和学习问题等。
2、.农村“留守儿童”心理健康问题的具体表现
(1)情绪问题。主要表现为抑郁、易冲动、焦虑、愤怒等。
大部分的留守儿童在寒暑假期间会到父母打工的地方去游玩,他们目睹了外面的世界,看到了农村的落魄以及父母外出打工的种种艰辛,无形中给自己增加了生活和学习的压力,把自己肩负的责任看得过重,觉得自己要不好好读书既无法走出面朝黄土背朝天境遇也对不起在外辛苦打工的父母。这样,很容易引起他们内心的焦虑和抑郁。累积的压力只能通过愤怒的情绪和冲动的行为宣泄。
(2)个性问题 如打架、偷窃、说谎、网络成瘾等
我去年带的五年级总人数有51人,而留守儿童就占了33人,他们中的大部分都是平时捣蛋的主力军。每次打架斗殴事件中都是那么几个人而且基本上是父母不在身边无人管教的孩子。上次某超市发生学生集体偷窃事件,而那几个学生全部是留守儿童,他们趁中午没人的时候进入超市偷取东西,在被抓到后问他们是哪年级哪班的时候,他们居然写别的班级老师的名字。这些学校教育必须引起重视,否则后果不堪设想。
(3)交往问题。主要表现为内向、自闭、自卑。
留守儿童失去父母的疼爱,普遍感觉被抛弃,和同龄人在一起就会产生一种自卑心理,时间长了就不愿和人打交道,形成自闭心理,从而失去自信心。留给他人自我为中心、怪异、性情孤僻的印象。有的因此被同学孤立。在缺乏亲情的抚慰与关怀下,他们普遍缺乏安全感, 人际交往能力也很差。我印象最深的一个学生,她现在上六年级,父母不在身边很多年了,非常自卑,总是戴着帽子,上课回答问题声音非常小,与人交流时总是低着头不敢直视别人,这种学生如果教师不细心开导后果将会很严重。
(4)学习困难。家庭作业就可以看出父母对孩子的关心情况,我们班不做家庭作业的留守儿童占了十分之七,我曾问过他们为什么不做,他们都说是不会,而家里又没有人可以辅导的。大部分的临时监护人都是年迈的老人,他们普遍年龄大,身体也不好,基本上是文盲半文盲;留守儿童根本无法从他们那里得到任何学习上的帮助。有的监护人身体较弱,部分儿童还要承担部分家务劳动甚至田间农活,课后学习的时间少。
二、农村“留守儿童”心理问题出现的原因
小学生正处于身心发展期,学业和人际交往各方面在得不到正确引导的情况下必然产生矛盾。又因为父母不在身边,缺少交流与温暖,所以在他们幼小的心灵上堆满了雾霭。具体原因总结如下:
1、根本原因是父爱母爱的缺失。
父母在孩子的成长过程中起着极其重要的作用,父亲的行为性格在很大程度上给小孩很大的影响;而母亲的关爱甚至唠叨能抚慰孩子的心灵。留守儿童既不能感受父亲无声的爱也体会不到母亲细致的照顾,必然会产生“情感饥饿”的不良心态,主要表现为:任性、自私、冷漠,缺乏同情心;逆反心理重;性格孤僻,自我为中心,没有上进心,集体荣誉感不强;学习成绩低下,学习缺乏自觉性、积极性和刻苦精神。
2、重要原因是学校的不当教育。
现代老师的通病就是偏爱学习成绩好的学生,一方面从学习成绩好的学生那里可以获得一种教学成就感,另一方面对于学习困难生缺乏耐心。而留守儿童是学习困难的主力军,在缺乏老师的的关注下他们就会贬低自己或者与教师对抗。而他们的逆反又会激起教师对这部分学生的无视和“抛弃”,这样的恶性循环导致师生关系恶化,给这部分“留守儿童”带来更大的心理压力。
3、重大诱因是社会不良环境的影响。
在科技迅猛发达的今天,几乎每个小镇上都有各种娱乐场所,有些是非法的;而小学生的判断能力低下又缺乏自制力,留守儿童又没有父母的约束很容易受到影响。
成年人的不良行为对“留守儿童”的成长也带来了不良影响。部分农村地区赌博风盛行,各种棋牌室麻将馆,许多“留守儿童”的监护人也参与其中,整天沉迷于棋牌麻将,无心过问孩子的情况。这种潜移默化对孩子带来很大的不良影响。
学校教育是影响留守儿童成长的主渠道,学校应该努力与社会教育、家庭教育形成合力。学校应该怎样做好留守儿童的心理健康教育呢?
三、农村小学“留守儿童”心理健康教育的对策
由于“留守儿童”亲情的缺位,家庭教育很难解决他们的心理问题,因此,学校教育就有义不容辞的责任来完成“留守儿童”的心理辅导工作。学校的领导、老师要把“留守儿童”的心理辅导当作自己应尽的责任和义务,采取行之有效的方法来促进“留守儿童”健康成长。
1、“爱的供养”——开展留守儿童心理健康教育师资培训。各学校应该邀请心理学方面专家开展座谈会,根据留守儿童心理健康容易出现的问题和科学的教育方式,让教师学习怎样与这些学生交流并帮助他们摆脱困境。电视剧《十八岁的天空》里面那个学校就聘请了一个生活老师,专门负责孩子的心理问题,我觉得我们农村学校也应该这么做。
2、“特别的爱给特别的你”——开设农村小学心理健康教育专门课程。心理健康教育本身就是社会科学的一门重要学科,在小学教育中,有必要开设为专门课程。使得教师和学生都重视留守儿童的心理健康,让学生了解心理健康的知识,学会心理自我调节。
3、“只要你过得比我好”——心系留守儿童。学校可以开设热线电话,方便留守儿童给外出的父母打电话,沟通情感。班主任、少先队要经常组织留守儿童进行专门的教育和课外活动,丰富他们的业余生活,要发现他们的闪光点,经常表扬和表彰表现良好的自强自立的好学生,使他们觉得老师时刻是和他们在一起的,生活并不孤单。这一点我们学校就做的非常好。及时帮助孩子解决生活和心理上的一些问题,并且抓住时机,要引导留守儿童通过书信、日记来抒发和宣泄内心感受,促进孩子的情感健康发展。
4、“牵手”——拓宽与家长的沟通渠道。班主任要尽可能采取书信、短信、视频、QQ等方式与孩子的父母时刻保持联系。我们宿松县每年举行的书信比赛就是一个一举多得的渠道,既锻炼了他们的文字叙述能力又能了解他们的内心,从而更好地对症下药
5、“陪你走到底”——将新时代的教育理念辐射到监护人。社区和学校应该定期组织监护人座谈会,更新留守老人的教育观念和方法。有条件的地区还可以开展扫盲活动,提高监护人的文化知识,普及新时代的教育理念,也是从侧面为留守儿童的教育贡献力量。
6、“相亲相爱的一家人”——师生帮扶制度。学校可针对“留守儿童”的学习和生活情况,实行“一对一”帮助机制,每一位“留守儿童”都由一位老师和一名优秀的学生来共同帮助,要让他们知道自己不是没人疼没人爱的孩子,我们都是他的家人。
总之,学校要想更好地完善素质教育,必须要重视对“留守儿童”的心理健康教育工作,切实履行对“留守儿童”的人文关怀,实现学校教育与家庭教育相结合,激起教育合力,让留守儿童就在社会这个大家庭中健康成长。让我们携手共同为留守儿童教育献出自己微薄的力量。
参考文献:
1、《21世纪中小学心理健康教育指导》(吴思娜主编,科学出版社出版)
2、《新世纪教师素养》(张行涛等主编,首都师范大学出版社出版)