借花献佛

——小学数学中的情感教育

摘要：数学是一门具有逻辑性和抽象性的学科,所以很多小学生在学习数学的过程中,常感到枯燥乏味,失去对数学的激情和兴趣,因而对数学学习丧失了信心,产生厌烦和自卑的心理。一些教师在数学教学过程中光注重对学生知识的传授,却忽视对学生的情感教育,有时甚至损害学生的自尊心。情感是课堂教学的灵魂，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。在数学教学中善于运用情感教育，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。大多数数学实验说明，情感在教学中起着相当重要的作用，人的思维受情感因素的激励可获得超常发挥，但是也会因为情感因素干扰和阻碍学生的学习，在教学中学生内在的情感因素，才是促使其好学、勤学、乐学、创造性地学的动力。因此，作为基础学科的数学必须重视情感教育。

关键词：小学数学   情感教育

 兴趣是最好的老师，没有兴趣，学习就是沉重的负担。而这一点，在写教案设计目标时就应有意识。传统的教学方法是设计目标要“激发学生学习兴趣”。各项心理学研究表明，没有愉悦的心情，高昂的用一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾，这样是起不到任何作用的。在新课程新教法中，我重视由情感引发的兴趣。情感，作为人对客观事物的态度，是人的需要和客观事物之间的关系的反映。它一般伴随认识活动出现，并且与认识活动交织在一起。它是主体对与其有意义的客体满足与否所产生的心理体验。

现在存在的一种较为普遍的现象就是许多学校的学科教学，尤其是自然科学，只集中在认知目标上，而忽视情感目标，有的甚至把二者对立起来，这显然是错误的。在我国《小学数学新课程标准》中，明确指出的新课程三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感与态度。一堂数学课不仅要让学生掌握一定的知识技能，学会思考和解决问题，更要让这个过程形成一种积极向上的情感态度。从一定意义上说，情感是课堂教学的灵魂，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。但是应该怎样将情感融入小学数学教学中呢？

一、用爱心敲开学生情感教育之门。

我国近代著名教育学家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻！没有情感，没有爱，就没有教育。说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用。教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。所以，我们教师在日常生活中，多关怀学生，激发学生向上的情感，当学生遇到“难题”，教师要送一份温暖，献一份爱心，给一份关怀，架起师生沟通心灵的桥梁，用爱打开学生情感教育之门。这样学生才能亲其师，信其道。课堂教学才能激发学生的灵感，迸发学生思维的火花，这是教师驾驭课堂的教育教学实力体现。

二、增强数学教师的情感修养    教师情感的变化对学生学习情感的影响是显而易见的。积极的教师情感，对于促进学生心境的愉快，对于师生关系的协调，对于良好课堂气氛的形成，都有着密切联系。很多实例充分证明：教师的情感，直接影响着学生的学习效果。在新课改的今天，要让学生的情感的健康发展，首先，教师要加强自身的情感修养，不断学习新的课程理论，学习心理学、教育学，加强文学、等方面的修养，以丰富自己的情感。其次，教师要把自己的真实情感，融化在教育教学中，自然而然地感染给学生，这样才能使学生受到无形的激励。

三、创设良好的教学情景，激趣导入 

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。故事是小学生的第一大需要。是小学生们喜闻乐见的一种形式，能使小学生处于拟人化的世界．以增加课堂教学的趣味性，帮助学生开展思维，丰富联想。有效地调动学生学习的积极性。所以教师在备课时一定要从学生感兴趣的话题入手，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激起学生学习的欲望。我曾听过一个经验非常丰富的老师的课，他的故事导入就非常成功。他上的是《认识角》，用生动有趣的故事导入：“在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中，要数‘角娃娃’最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找上来吗？这样导入不仅符合学生的年龄特点，，而且激发了学生的学生兴趣，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。 

所有的事实告诉我们：想要优化课堂教学，提高教学质量，就必须重视学生良好学习情感的培养。因为情感因素是非智力因素中的强心脏，而非智力因素在培养学生素质中的作用是不言而喻的。我们只有站到素质教育的高度，充分认识学科教学中情感教育的重要意义，注意利用和充分发挥情感教育的迁移性、感染性、情境性、自主性、可导性等功能，才能真正做到在数学教学中既教书，又育人。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”时代在发展，我们应不断转变观念，在数学教学中多关注学生情感态度的发展，激发学生的学习热情，保护学生学习的积极性，增添他们学数学的乐趣，让每个孩子都爱学数学。使学生逐步形成我们所期盼的健康的情感、积极的态度和正确的价值观。