摘要：随着高新技术的高速发展，各个领域都要求信息化、现代化、多样化。新课程标准明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的有效方法。传统的数学教学就是教师教学生学，这使得很多学生不喜欢学习数学，所以为了更好的发展自我以及教学我们必须充分利用多种教学手段，挖掘教学资源，创新数学课堂教学。为用而用不是真正的应用，必须利用互联网思维，努力探索新技术条件下的教与学方式的改变，以信息技术手段促进信息技术的应用。
关键词：公共资源 应用 小学数学 创新
前言：这几年国家不断推动公共资源服务平台建设与应用，但是很多资源我们农村教师还是没有充分利用，加之不了解到底有哪些公共资源以及如何登陆这些资源应用平台，所以导致还是传统的课堂教学，使得教学效果不佳。接下来笔者将分享一下自己的意见和建议。
一、继续强化基础服务能力建设
这几年农村发展最快的要数班班通设备了，几乎已经覆盖了各大乡镇，广大一线教师可以充分利用班班通教学，不仅提高了教学水平，也充分调动学生积极性，课堂效果非常理想。这是基础教育的进步，也是素质教育的发展。今后我们还要继续加强班班通的应用和推广，每个学校每年应该组织教师特别是年纪较大教师的培训和学习，充分享受国家资源，惠及教学。我们学校这两年完成了所有乡镇教学任务，各大教学点都有班班通设备，要求每位教师都要使用班班通上课，而且每学期开学都组织培训，并且下载最新网络课本。现在年纪较长的老师使用班班通都得心应手。今后我们还要继续加强这方面的设施，提高基础教育。继续强化基础服务能力建设，在教育资源公共服务平台、学习空间建设以及推进教育资源应用方面取得新成效。
二、推广帮扶机制
推广“中心学校带教学点”的帮扶机制，通过“制度加技术”，探索在中心校与教学点开设同步课堂，形成一批典型应用案例。我们可以采用以信息技术为依托的“一校带多校”试点项目。通过网络向其它学校传输信号，实现了特殊 “走教”，一位老师同时给2-3所学校学生上课，解决了部分偏远农村小学缺少专业音乐、美术、科学教师，无法开齐开足课程教学的问题。借助网络平台，让农村学生享受到更多的优质教育资源，利用信息化手段实现教育均衡发展。比如我们学校就可以采取中心小学帮扶村小，中小优秀的教师可以不定时到村小执教，稀缺学科教师可以既在村小教学又在中小教学，实现资源共享。
三、推动“一师一优课，一课一名师”活动
“一师一优课，一课一名师”活动是教育部安排的教育信息化的重要工作，是推动教育信息化建设的重要载体。主动融入互联网+教育活动，协同各级教育行政部门、教研机构，组织发动我省中小学教师参加全国“一师一优课，一课一名师”比赛。教育部制定了运行保障制度，第一时间实现与国家平台的对接。我们学校从上学期开始所有的教师都在精心准备一师一优课，一课一名师。大家干劲非常足，到目前为止已经有大部分的教师完成一师一优课的传送。
我们各项成果取得了很大的成绩，但是同时也要清醒地认识到，在整体推进教育信息化建设的进程中，我们还面临着很大的挑战，存在着不少问题：一是每个地方教育信息化发展有比较大的差异，主要体现在建设策略，发展理念、态度、发展理念、推进进度、投入资金和应用水平等，其次是有的区域、学校在推进教育信息化时缺乏系统、科学的规划，存在信息化建设不接地气、脱离地方实际、教育实际和师生需求的问题，三是多样化教学需求的资源缺乏，无法满足需要，资源建设的准入机制尚未形成，各种购买资源的流转机制还要加快探索，教师用资源和做资源的内在动力还不够，最后是各单位、学校在教育教学中信息技术应用创新不足，深度融合的水平有待提高；各地电教系统的服务、协作还要进一步提升，需要在协同电教机构、教研、高校和IT企业，为教育行政部门、学校提供服务和指导方面下大力气。
为了使小学数学更加信息化，科技化我们必须加快创新步伐。这就要求我们要依靠信息技术营造一种信息化教学环境，推动教学方法、教学理念和内容的改革和创新。我们现行的教学模式也要创新，正如素质教育要求的因材施教，培养学生的个性。
同时要利用网络空间开展各项教学活动，如学生综合评价，教师多样化评价，教学综合分析，把微博微信融入学校管理体系中，多渠道关注教育教学，提高管理效率，减轻师生负担。三是推进管理信息化与教育教学深度融合，推动学校管理过程精细化、教学分析即时化。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。道路是曲折的，前途是光明的。我们始终相信在国家和地方相互协作下，教育一定会取得更大的突破。具有中国特色的教育一定会大放异彩！
参考文献：
[1]许艳艳：《小学数学中动手操作能力的培养》，《新课程》中国知网
[2]徐晗：《提升小学数学动手操作有效性的策略探索》中国知网
[3]沈俭：《微课为小学数学注入新活力》中国知网
[4]方益平：《让微课融入小学数学课堂》中国知网
