今天是我开学上第一节语文课。

在上这节课之前，我按照自己的设想，设计了一个能够引导学生自主学习的教学方案——《突出本位的聚焦式语文高效课堂流程》，并印发给全体学生，让学生明白应该怎样独立自主学语文，明白应该怎样与别人合作提高学习效率。课上完以后，我感觉我的想法是对的，这样的指导的确可以帮助学生提前独立学习。通过课堂设计好的检查情况来看，绝大多数学生的学习效果还是蛮好的；

首先，学生能够自觉在上课前独立阅读课文了，而且基本上都能读的非常流利、准确。其次学生对文章里出现的相关常识性的知识梳理的比较细致。比如，学生在检查提问鲁迅先生的常识内容时把知识分为作者的籍贯哪里、代表作品有哪些、散文集有哪些、小说集有哪些等等，细化了分类，整合了知识。

但在教学中我也发现了问题。

第一个大问题是学生对梳理文章要点、然后复述课文主要内容做的不够好。原因是学生没有搞明白到底该怎样梳理课文的要点、复述应该抓住哪些具体内容。发现问题后，我及时对学生进行了指导：

1、在阅读批注的过程中，我们首先应该关注的是文章写了什么的问题。

阅读批注之前，我们要对课文具体内容进行必要的梳理。先总结每个自然段表达的内容，然后合并段落，给全文划分结构层次，归纳出每个部分的具体内容。

2、对记叙文进行复述时，要抓住记叙的具体要素，择其重点进行复述、解说和评价。

第二个问题是学生批注的效果问题。在语言积累的检查中，我发现好多学生的批注过于肤浅，并没有按照课前的要求从遣词造句的妙处、修辞方法的使用、描写方法的运用、内涵丰富句子的体会等方面进行思考，而是把批注的重点放在了对句子内容的解读上。探究其原因可能是：一来刚刚开学，学生没有迅速进入认真学习的状态，心理相对比较浮躁；二来学生对批注的方法掌握的还不够熟练。尤其是一小部分同学，内心还存在一定的侥幸心理，要求积累时句子背不出来。

归纳这些问题，主要有三点需要我进一步关注：

1、引导学生通过具体的学习实践，尽快掌握方法。

2、教育学生戒骄戒躁、宁心静气，尽快进入学习的正常状态。

3、采取措施，激励学生不断暗示自己要在独立自学时努力完成学习任务。

以上主要是针对教学效果的反思进行的必要总结。

其实在课堂教学过程中，还存在一个课堂教学中一直都存在的问题：当学生在回答问题时，其他相当一部分同学没有认真聆听。他们的心理很明确：这个问题不用我来回答，对我来说无关紧要。或者这个问题我已经会了，可以不听。或者这个问题我压根不会，听了也白听，干脆不听。等等诸如此类的现象。其实这与我在第一节课指导学生检查和点评的方式错误有一定的关系。

当初，从调动轮值小组学生参与的角度引导学生有轮值小组其他同学给回答问题的同学点评、赋分。结果造成别的小组同学的那种事不关己、高高挂起的心态。为此，上课时，我及时调整了这种评价方式，改成随意抽取其他小组同学点评和赋分。

纵观这节课上课的基本情况来看，教师的教学设计思路、授课思路应该紧紧围绕全面调动学生的整体注意力为核心展开教学。只有老师把学生的注意力吸引到学习上来了，学生的学习才会高效。否则，课堂无法呈现它本来该具有的活力。