打造高效语文课
汪林梅
(滁州市凤阳县西泉镇中心小学 731398930@)
摘 要：通过合理综合应用助学手段、进行有效的课堂实施、上课过程前后认真准备三个大方面描述如何打造高效语文课堂。再从各个小方面详细阐述如何具体做。
关键词：高效 教育教学活动 收获 最佳效果
引 言
当代学生学业紧，任务重，打造高效语文课成了现代语文教师的重要任务之一。所谓高效语文课，实际上是指通过一定的教育教学活动，使学生的收获达到预期的最佳效果。这里的教育教学活动不仅仅指教师的教，还包括学生的学以及学习过程中的师生互动。而在小学语文课堂实现高效并不是口头说说就能达到的。真正要落实到课堂上很难。那么如何打造高效语文课呢？
一、 合理综合应用助学手段
鲍里奇认为，“多样化教学”是有效教学至关重要的五种行为之一，其方法表现为综合运用学习材料、设备、展示方式以及教室空间，多样地或灵活地呈现课时内容。高效的语文课堂，无疑应该综合运用学案、板书、课件等辅助教学手段，力求使三者的功能优势得到互补，从而达成使用效果的最大化。因此，对语文课上这三种助学手段的功能、优势与不足进行比较分析，探讨三者优势互补的具体策略，对提高语文课堂教学效益有现实意义。
学案是教师在整合教科书和其他教辅资源的基础上，以课时为单位编制的具有教学合一功能的学习设计方案。学案的优点在于较为具体地梳理了学习内容，并提示出重点难点、学习方法和步骤，提高学习效率；能让教师的课堂操作变得简便易行；便于存储和群体使用。学案的不足在于：内容往往难以适合所有的老师和班级，学案教学难以体现出教师的教学个性；固定的课堂模式和提前知晓的教学内容，会使多数学生丧失学习的新鲜感，课堂成了被动记录的过程；过度依赖学案教学，将会对师生与文本的密切接触、与作者的深度对话带来时空上的干扰，课堂的互动与生成将变得越来越遥远。这样下去，可能大多数学生的考试成绩会有所提升，但对优秀学生语文能力和创新思维的培养却明显不利。
课件利用多媒体所提供的影音和交互功能，教师可以将丰富多彩的教学资料引入语文课堂，教学的内容变得丰富、活泼、直观、生动，学生可以借助鲜活的生活经验来理解文本。板书，是教学内容的提炼和结晶。课件的优势在于能丰富、直观地展开学习内容，生动、活泼地创设教学情境。；教师课堂使用较为简便，点击鼠标或键盘，即可向前推进或展开；存储、修改、再用较为方便。课件的不足在于丰富的信息在学生面前多是一闪而过，稍纵即逝，学生大多来不及消化、吸收、掌握；多数语文教学课件是封闭式结构，课堂上只能进行单向演示；课件的使用较多地受到条件的限制。
板书设计的过程，是教师深入理解课文内容、结构，并使之纲要化、图表化的过程。板书的优势在于能简明扼要地呈现教学内容的重点、难点，给学生的课堂学习和课后消化提供了重要的凭借；能及时地反映师生双方在课堂上的互动与生成，有些课的板书就是由师生合作共同完成的；能充分地展示教学的个性，一堂好的板书，昭示着精彩的对话，彰显着教学的智慧，充满着教育的激情，飞扬着灵动的个性；使用条件受限很少。板书的不足在于书写费时、费力，如内容较多可能会影响课堂教学的进展；作为一种课程资源，板书在存储修改和再次使用上不如学案、课件来得方便快捷。
故而要合理综合应用这几种辅助教学手段，1．明确三者互存互补关系：力求“根实”“枝清”“叶鲜”。尽力使学生学习的效果、课堂教学的效率得到显著提高。2.学案设计“微变革”：去“格式化”显“个性化”。彰显不同模块的人文内涵，突出不同文本的个性特征，区别不同阶段的学习特点，加大学案在课上展示交流的可操作性。3.课件制作“微创新”：少封闭式多开放式。课件内容要尽量回避与学案内容的重复课件结构要善于创新，以开放性结构面对学生学习过程中的多种可能性，使课件的演示过程与师生的课堂互动结合得更加紧密。4.板书课件“巧穿插”：省了体力提了效率。先用板书一目了然地列出文本内容纲要或学习重点难点，再用课件将板书的纲要性内容具体化、形象化。既节省了教师的体力耗费，又提高了课堂教学的速度与效率，确实是事半而功倍。
二、进行有效的课堂实施
课堂实施是否有效直接决定着教学质量的高低。有效课堂实施是优化教学行为的着力点。有效课堂实施有三个着眼点：
1. 着眼于基础
重视“双基”是中国教育的特色和优点，在实施新课程的过程中，着眼于“双基”更应有全新的视角和切入点。那么究竟什么是基础？在新课程背景下，不仅仅是指基础知识与基本技能，还应当包括浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，这是为学生全面打好基础的基本内涵。
如何打好基础呢？要防止两种倾向：一种是只重结论，忽视过程；另一种是只重过程，忽视结论。没有过程的结果是没有体验、没有深刻理解的结果；不追求结果的过程也是缺乏价值和意义的过程。我们在教学中，要着眼于“双基”，使学生在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学习，并且能形成正确的价值观，处理好“双基”和“形成积极主动的学习态度”、“学会学习”、“形成正确价值观”的辩证关系。
2.着眼于当堂吸收
教学的成败、教学质量的高低主要取决于上课堂实施的成败与质量的高低。设计好课是为了上好课，而作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等都是课堂教学的补充、促进与保证。在教学工作的诸多环节中，课堂实施是中心的一环，抓住了课堂教学，就抓住了提高教学质量的关键。
我们应该坚决反对那种忽视课堂教学质量和效益，加重学生课后负担的做法。教师应集中主要精力上好每一堂课，向课堂时间要质量、求效益，力争每一位学生能当堂消化，当堂理解。这样，不仅减轻了学生负担，不需要课后再通过做各种大量的练习题来掌握，能有更多的时间做自己感兴趣的事，使他们学得轻松，达到真正意义上的减负；也使教师减轻负担，不需要课后花大量的个人时间在学生身上，而可以把一部分时间花在自我专业发展上。可以说，这是一个双赢的过程。
3.着眼于中后等生
后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想消极或行为习惯差。优生则相反。而介于优生和后进生之间的则为中等生。他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。要真正实施公平教育和素质教育，就不能忽视这个群体的教育。那么，在课堂实施中，如何着眼于中等生和后进生进行教学呢？
首先，课堂里给予关注。如果老师心中能有这部分学生，哪怕是一个眼神，让他们觉得老师心中有他们，他们会更自信，更自觉。
其次，培养学生自学能力，形成动手动脑习惯。要注意培养中等生和后进生自己解决学习中遇到的问题的能力，让他们体验失败与成功。锻炼他们的意志，使他们敢于面对困难，勇于战胜困难，让他们充分体验成功的艰辛过程和喜悦成果。
最后，课堂实施中，给学习较困难的学生一定的机会做“老师的小助手”。这种方式可以培养他们的参与意识，引导他们把注意力都集中到课堂学习中来。在课堂中可以设置一些环节让他们参与，让他们积极参与到课堂中来，提高他们在班级中的地位，改善他们在同学中的形象，这无疑能提高他们的学习兴趣，从而逐步提高成绩。
三、上课过程前后认真准备
小学生正处于活泼好动的阶段，若希望打造高效的语文课，则需要语文老师用心准备。
1.教学思路的设计上，要有新意
文章的写作思路是作者构思行文的发展轨迹，“作者胸有路，遵路识斯真”。教学一篇文章，必须顺着作者的思路，领悟文章的真谛，但不一定篇篇都是从头到尾问问答答，这样不容易出新。
2．“三语”的设计要别开生面
课堂教学结构是由各个环节组成的，它与构思一篇幅文章一样，也有开头、中心、结尾。三语就是开头语、中心的过渡语和结尾的结束语。“三语”运用得法，不仅使教师课堂语言显得生动、精炼，而且课堂结构也一目了然，给人精巧别致之感。
3. 巧妙的问题设计是成功的保证
"学起于思，思源于疑",问题是思维的火花。课堂上有效的设计问题，可以迅速抓住学生的思维，集中学生的注意力，激发他们的思维，调动他们的积极性，进一步使他们产生渴求掌握新知识的欲望,而当所有疑虑都随之解决时，那种轻松、愉快、满足和成功的情感体验,将大大刺激他们的学习兴趣。
4．密切联系生活
生动活泼的进行思维素质训练可敲开高深教学成功大门。总之，如果我们每一位语文教师的每一次课堂实施都是高效的，定会良性影响学生的学习行为，学生的素养就必然持续地得以提升，品质教育就真正落到了实处。
参考文献
[1]陈君：《浅谈教师如何打造高效语文课堂》，2014发表。
[2]中国学术期刊网：《如何打造高效语文魅力课堂》，2013发表。
[3]洪水旺：《精细打造快乐高效的语文课堂》，教育教学论坛杂志 2013年30期
