融合信息技术，打造智慧课堂
摘 要：《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。并把教育信息化建设纳入国家信息化发展整体中。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》，提出了信息技术与教育教学深度融合这一新理念。随着“互联网+”在年初的两会上被纳入国家战略，互联网正在以横扫一切的霸气向传统行业发起攻击，传统教育也不可避免地面临着“互联网+”的巨大挑战。教育行业借“互联网+”的时代东风，在教学中如何将信息技术和教育教学有机融合创新，建设智慧课堂，实现高效课堂的目标，这是作为一名信息化时代教师所面临的重要课题。
关键词：信息技术，教育教学，融合创新，课外学习。
引 言：信息技术的应用，可以拓展教师的知识视野，改变传统的学科教学，使教学更具有时代气息，贴近现实生活，同时也使教材“活”起来，让学生容易理解数学，更加热爱数学，广泛应用数学知识解决问题，从而培养了学生发现问题和解决问题的能力。1.对解决问题教材的分析要准确、有目的、有步骤，有方法。2.对教材的解读要深挖例题的本质，有重点的进行教学。3.在教学中有意识的训练学生养成解决问题的好习惯，形成解决问题的能力。4.根据教学重点设计训练点，练习的设计要有层次。
一、教师理念的转变是融合创新的先导
思想是行动的先驱，教师理念的转变是信息技术和教学融合创新的先导。在“互联网+”的时代，使教育完全打破了时空界限，拓宽了学生汲取知识的渠道，使信息为载体的优质教育资源不再受任何局限，教师不再是学生学习知识的全部世界，师生间知识规模的天平不再绝对地偏向教师，课堂形态已经延伸到课外，学生随时都可以利用网络进行自主学习。传统教育正面临着“互联网+教育”信息时代的诸多挑战，传统教育的“授”在基础知识的传授上占有优势，但在激发并保持学生的学习热情上并不占优势，在以自由学习为特征的“互联网+教育的时代”，教师更多的是作为一扇学生观看风景的窗户，如何引导学生从“知之者”变成“好之者”，更进一步变成“乐之者”将是教师的主要作用。随着社会科技的飞速发展，计算机逐渐渗透到了我国的各个领域中，并取得了一定的成就。因此，在小学数学教学过程中，教师应该将多媒体技术引入数学课堂上，将数学内容与与信息技术有机的结合起来，将抽象难懂的数学内容生动形象的表现出来。在此过程中，再利用具有趣味性图片、音乐进行衬托，从而有效的吸引学生的目光，活跃学生的数学学习热情，挖掘学生的数学学习思维，营造一个和谐友好的数学环境。例如，在学习“认识厘米”的时候，教师可以先利用多媒体为学生呈现一段猫和老鼠这个动画视频，在动画中小猫和老鼠正在追逐，老鼠被小猫追的在房间里上窜下跳，最后一下子转进了一个洞里面。小猫来到洞口之后没有直接莽撞的往里面钻，而是想先利用自己的胡须测量一下这个洞口的宽度，如果洞口的宽度比小猫的胡须要宽，那么小猫就可以进入洞里面去抓老鼠，否则不行。通过这样视频孩子们能够被其强烈的吸引住，被老鼠和猫逗得哄堂大笑。之后，通过小猫测量胡须能够让学生知道小猫在估算这个洞口的宽度。这时候，教师可以趁热打铁，将数学知识引入其中：在人们的生活中，你们的父母都是采取什么方式来估计一个物体的长度呢？这时候孩子们就有了兴趣，争先恐后的先回答问题，学生们会积极回答，活跃了数学课堂气氛，使学习气氛越来越浓厚。由此可见，将信息技术与数学内容进行融合对于学生的学习具有积极作用，教师应该积极利用现代化的信息技术丰富数学教学内容，从而构建一个高效的数学课堂。
例：在课堂教学时借助多媒体以小游戏的形式进行复习导入
二、提升教师的信息技术能力是实现融合创新的前提
“工欲善其事，必先利其器”，现代信息技术就是我们课内外教学的一面利器。现代信息设备已经普及到校园和各个教室，有投影仪、电子白板、触摸一体机、三通一平台等基本构建。在“互联网+教育”的时代，教师的信息化素养决定了教育改革的成败，所以，提升教师的信息化问题是信息技术和课程融合创新的首要条件。这就要求教师积极主动参与信息化培训，在教学实践中探索运用信息技术手段，要把信息技术手段完美地融合到课程中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。我们如果对各种设备的功能只停留在表层认识，知其一而不知其二，不能熟练操作就有“拿着令箭当鸡毛———重器小用了”，所以大力提升我们教师的信息技术能力势在必行。只有在具备适应现代信息技术教育的综合素养，熟练掌握技术手段的前提下，深刻了解学科教学的根本目的，了解教学中的重点、难点所在，了解传统教学的优点和局限性，清楚信息技术的优势和不足，并将信息技术与本科教学有机地结合起来，才能获得切切实实的效果，达到提高教育教学质量，培养创新型人才的目。
三、组织创新是信息技术和学科教学融合的载体
1.教学方式的转变。
借助“互联网+教育”的强劲春风，把生本教育的理念和信息技术进行了有机融合，构建出了充满活力、自主探索的课堂模式。教师把学生在学习中遇到的问题完全放手交给课堂的小主人去解决，进行小组讨论，实行探究与合作式学习，共同寻找解决问题的最佳方法，教师只是充当引导者的角色，给学生指明学习的方向，充分激发学生的学习兴趣，引导学生完成学习任务。
2.学习方式的转变。
在自主学习的过程中，学生可以利用信息技术平台，独立化、有选择地进行学习，学生可依据其自身的兴趣特点选择学习内容，可以依据其自身的能力水平自定学习速度、学习方式，从而使学生真正进行个性化的学习，实现有差异的发展。在整个学习过程中，学生的主体性和个别化得到充分的体现，有利于学生创新精神和问题解决能力的培养，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机。
3.评价方式的转变。
信息化和生本理念的完美融合，使课堂模式和学习方式都发生了根本性的转变，使不同层次的学生都得到了发展，使教师的“教”和学生的“学”都悄然发生了变化，潜移默化中对学生的评价也发生了变化。在课堂上学生互评，教师的个性化评价和学生的自我评价，都尊重了学生的个性发展，遵循了自然规律，正所谓“静待花开，百花齐放”。
四、课外学习是信息技术和教育教学融合创新的延伸
信息化时代的学习，是不受任何时空的界限，学生的学习不再是仅限于课堂上，获取知识的方式更多地延伸到课外。教师可以利用微信平台，建立家长群，及时反馈学生们每天的学习情况，上传家庭作业，必要时可以发送资料网址的链接，让学生们根据提示进行学习，根据链接将老师推荐的资料进行处理和整合。这样可以家校联手，共同教育，家长指导督促学生完成在家的学习和搜集资料的任务，做到家校资源共享，师生共享，生生共享，以缓解我们课堂教学的容量，进而提高课堂教学效率。
参考文献
[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析 [J]，中国教育技术装备，2013，（10）.
[2]梁玉玲.小学数学教学的“有效性”思考[J].科技创新导报，2014，（07）.
