运用微课程"翻转课堂"对小学数学教学的启示

摘要：传统小学数学教学方式主要是教师为学生进行知识传授，课后学生内化，所有课程通过课堂讲解、课后作业、考试复习完成。但是教学改革之后，翻转课堂建立起来，此种教学方式也发生了较大的变化，在多种教学技术和教育技术的辅助之下，教师知识传授的方式发生转变，知识内化以及课堂讲解都可以通过辅助教学设备来完成。翻转课堂非常形象生动，利用微课程建立起翻转课堂，教师可以使用相应的教学视频完成相关练习，并且学生也可以开展相应的小组进行讨论分析，完成数学学习活动。

关键词：微课程；翻转课堂；小学数学；教学；启示

    微课程和翻转课堂是信息技术和知识相结合的方式，因此在小学数学教学课堂上教师还需要进一步找寻知识的体现规律，以学生为主，争取能够运用最为简单的方式解决实际性问题。学生在上课之前观看视频，使用配套的练习题完成学习，因此本文对使用微课程翻转课堂的教学方式给小学教学教学带来的启示进行阐述。

一、微课程下翻转课堂对数学课堂的变革分析

（一）微课程翻转课堂为学生自主学习奠定基础

    教师在数学教学中可以使用微课的形式建立起翻转课堂，利用视频播放学生知识学习的重点，进而能够使学生的学习也更加具体，让课堂充满新鲜和活力。课前学生观看与本课堂相关的一些视频，教师提供给学生配套的学习单和任务单，引导学生进行自学，完成课堂学习内容。若是学生遇到某些难懂的问题对视频还可以进行反复的多次的观看，细细揣摩其中的要点。学生即使在离开课堂之后也能够按照视频进行学习，相当于将教师带回家，由此极大的调动了学生学习的积极性和主动性，在自主性学习任务单的引导之下学生可以更为有效有目的的展开预习、复习等，增进了学习深度也能够使学生的学习成果更加明显，成为数学学习的主人，强化数学学习基础。

（二）微课程翻转课堂提升小组合作学习效率

    小学数学教学中，教师需要在讲课之前给学生布置相关的预习作业，做好预热准备工作。预习作业完成效率比较高的学生和预习效果不佳的学生要做好重新的分组工作，让教学更具有针对性，学生自主的预习，课堂上教师使用微课翻转课堂的形式给学生讲解知识重点，指出难点，学生以小组为单位对重点难点做讨论分析，教师查看学生预习的效果，发现其中的错误原因需要进行纠正，并且组织相关的学生进行研讨和争辩，在讨论中提升对知识的认知程度，差异化分组也可以使学生的学习成果共享，这样对于课堂分层教学具有积极的促进作用，更容易让学生学有所得。

（三）微课程翻转课堂使课堂时间重新发分配

    翻转课堂的核心就是要发挥出学生的主体性作用，减少教师的讲解，让学生有更多时间去学习，也可以完成相应的知识传授，建立起真实的生活情境，促使学生在交互交流沟通中完成相关的任务。原有的课堂讲授将会转变到课堂之下，学生的交互性增加，知识理解程度也会得到提升。若是教师进行相应的评价时，还需要按照学生的反馈和学生的表现，客观的评价学生的学习情况，做好课堂管控工作。

二、小学数学运用微课程翻转课堂的要点分析

（一）短小视频的运用

    微课小视频短小精悍，一般都为5-10分钟，并且每一个视频当中都会详细的阐述重点问题，学生在查找和学习的过程中使用非常便捷。视频的长度需要控制在学生可以注意的时间之内，要更好的符合学生的身心成长规律并且也能够通过其他的网络小视频进行学习，视频使用过程中可以有回放、暂停等多种功能，这样对于学生自主性学习和自我控制也会产生非常积极的促进作用，有利于学生之间切磋课程学习重点难点。

    例如，在学习《角的初步认识》过程中，教师可以使用微课视频的方式给学生构建观察和操作的课堂活动，学生在视频学习之下初步认识各种角，掌握角的名称。另外，为了能够让学生获得更多的成功经验，提升学习自信心，教师也可以使用小视频的方式给学生播放圆形纸片、三角形还有可活动的角，学生去探究图形的奥秘，提升学生学习的主动性和积极性，也能够让学生的具体学习思路更加清晰化。

（二）教学信息的有效传递

    微课视频教学方式是翻转课堂的主要特点，更是现代化数学课堂教学的重点某教室在视频当中不断的书写着数学符号，运用数学语言和学生交流，在书写进程当中添加画外音。此种方式和以往的教学方式相对比，更加人性化，给人一种十分温暖的感受，学生观看视频学习，将内容清楚的做好记录。另外，教师还可以构建自主学习任务单，自主学习任务单的构建以及精心化设计都显示着微课视频运用的有效性，更加有利于对数学教学信息进行有效的传播。拉近了学生课本学习和科学技术辅助手段之间的距离，让科学技术走进课堂不再陌生，也可以使知识展现的更为淋漓尽致。

    例如，在学习《鸡兔同笼》问题的过程中，鸡、兔共有脚100只，若将鸡换成兔，兔换成鸡，则共有脚86只．问：鸡、兔各有几只？面对此种问题教师可以使用微课视频进行有效的信息传递，将不同情况下的鸡兔同笼问题都可以展现出来。如，（1）已知总头数和总脚数,求鸡、兔各多少：

（总脚数-每只鸡的脚数×总头数）÷（每只兔的脚数-每只鸡的脚数）=兔数；

总头数-兔数=鸡数.或者是（每只兔脚数×总头数-总脚数）÷（每只兔脚数-每只鸡脚数）=鸡数；总头数-鸡数=兔数。这样学生在解决类似问题的过程中就可以一目了然。微课视频的讲解相对于教师人工方式讲解要更为明晰，这个过程学生成为数学学习的主体，教师处于主导位置上。

（三）学习流程的全新构建

    学生在学习过程中主要是由两个阶段组成，第一阶段是信息的传递阶段，这个阶段当中学生之间和师生之间都是通过彼此互动完成知识学习。第二阶段是知识的吸收和内化阶段，此阶段学生学习要自己完成，吸收内化学生要自己完成，因此这个阶段下的学生会感觉到异常的挫败感，缺少学习的主动力，也缺少成就感。利用微课视频翻转课堂的教学方式能够让学生对具体学习的流程进行重新构建，做好信息的传递工作，这是要在课前进行的。教师给学生提供视频方式不仅仅能够进行在线的辅导还可以完成课外的消化和吸收，两者共同完成，学生之间的交流和沟通也有利于知识的内化。

    例如，在学习《分数的加减法》过程中，学习的第一阶段学生会充分的认识到分数加减法的准则和规律，但是课后学习就会遇到较多的问题，学习非常困难，若是使用微课短视频的方式在课后对重点问题进行分析，学生之间共同讨论，做好知识的重构工作，学习流程的重构工作，势必会提升学习的有效性，也能够让知识学习更为清晰自然化，达到学以致用的目标。

    微课同传统课堂相对比，微课短视频的运用还需要教师做出更多方面的工作，在微课课程当中教师要独立完成所有环节，因此微课短视频的运用也面临着一定录制问题，需要教师不断提升自我专业素养，完成课堂教学的相关内容讲授，给学生设置开放性问题。

结束语：

综上所述，本文对运用微课程"翻转课堂"对小学数学教学的启示进行了分析和研究。微课翻转课堂对于小学数学来讲是一种全新的授课方式，学生学习更加灵活，教师教学更加轻松，并且也能够在一定程度上提升学生学习的自信心，增强课堂教学效果。

参考文献：

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