小学数学解决问题方法多样化探讨

安徽省宿州泗县黑塔镇朱山小学 陈研研 

摘要：数学的学习是大部分学生刚开始进入正式学习的时候就开始担心的一个问题，他们在学习数学的过程中不仅仅是由于难度过大让他们对数学学习失去兴趣，还有的是由于学生不会解题导致的，解题的方法有很多种，但是由于小学教师没有培养学生这种意识，小学生只会模仿教师的解题方法，所以解决起问题来就会有很大的困难，小学数学是很简单的一门学科，学生最担心的就是做题，解题时没有清晰的思路，没有好的方法，如果教师能够让学生学会解决问题多样化的思路，他们在学习起来就会兴趣大增，解决问题也会游刃有余。本篇文章主要讲述小学数学解决问题方法多样化。

关键词：小学数学；解决问题；方法；多样化

解决问题多样化即学生在解决问题时能有发散性思维，不一定非要按照固定的模板和思路进行问题的思考，可以运用倒推法、反证法等来解决一些比较难的问题，我国应试教育的弊端导致了学生在这方面有所欠缺，所以教师必须从现在开始重视起来，从小培养学生的这种意识，当然培养这种意识不是为了让学生在解决问题时为了体现这种意识而故意用一些不平常的方法来解决，导致他们在解题时难度更大，而是为了让学生在学习数学时更加容易，解决起问题来思维更加活跃。小学生模仿能力很强，如果教师在讲课时只给他们传授了一种方法，他们在做题时就会有意无意地模仿教师的思路，如果教师能够给出更多方法，他们在做题时有的选择也就更多，解决问题时也就能实现多样化。接下来具体探讨教师如何进行小学数学解决问题多样化方法。

一、传授知识时给学生传递多样化解决问题的思路，鼓励学生多样化思考

小学数学教学没有很多技巧和需要准备的东西，教师只要能找到适合学生学习的方法教学，在教学方面基本上不会有太大的困难，学生也能够很快理解，关键是教师在讲题时的想法，很多小学数学教师在刚刚传授完知识以后为了让学生趁热打铁会选择通过实际讲题的方式来让学生熟悉知识点，讲题时习惯把固定的思路告诉学生，没有告诉学生鼓励学生进行更多方法的探讨，这样学生就没有这种意识，教师如果想培养学生解决数学问题的多样化能力，就必须首先培养他们这种意识，在讲题时让学生根据课本上的例题进行思考，看学生是否能有自己的思路，首先让学生有独立思考的环境，然后鼓励学生脱离课本，根据自己之前学过的数学知识来解决问题，鼓励他们用多中不同的方法尝试，让他们看到解决问题的多重途径，找出最简单的一种，这样学生在解题时就能够找到乐趣和自信，学习数学时态度就会改变，他们在之后自己解题的过程中就有了这种意识，教师对于小学生的引导是很重要的，他们在学习方法上还需要进行长期的探索，但是学习能力很强，只要教师有意识地培养，学生在解决问题时就会有多样化解决的意识和能力，并渐渐形成习惯。

二、通过悬念的设置，提高学生多元化解题意识

在学习中，学生一定要学会思考问题。很多的小学生对新鲜的事物比较好奇，对一些问题有不明白的时候，就会打破砂锅问到底，就会主动去思考和解决。所以，老师在教学中，要设置一定的悬念，让学生从不同的角度去解题。比如，老师在讲解乘法和除法应用题计算的时候，老师在一开始可以先引入习题：小红的爸爸去商店买健力宝，健力宝的价格有两种，一种是两元一罐的，另一种是三元一罐的，小红的爸爸给了售货员20元钱，售货员找回给小红爸爸两元钱。那么，小红的爸爸一共买了多少罐健力宝？同学们经过思考之后，纷纷说出自己的答案。有的说买回了9罐健力宝，有的说买回6罐健力宝，有的说买回4罐3元钱的和3罐2元钱的，同学们的答案各不相同，谁都说自己的答案正确。老师对同学们的答案给予了肯定，说同学们的答案非常正确。这时候，学生们会产生很多的疑问，怎么所有的答案都正确呢？同学们开始进行激烈的讨论。经过讨论，再加上老师的耐心引导，学生们很快知道了解这道题会有不同的三种情况：第一，只买2元钱的健力宝；第二，只买3元钱的健力宝；第三，两种价格的健力宝都买。因为这样的题没有统一的答案，比较开放，只要学生的思路合理，都可以得出正确答案，并不是唯一的答案。通过这样的题型，学生们的思路会更加的多样化，

三、学生有问题请教时先让学生说自己的思路，不把自己的思路和方法强加给学生

教师在课堂上给学生进行了这种思路的传授和培养之后，大部分学生在做题时都会有这种意识，学生在做不出题，去请教教师时，很多教师都是直接告诉学生该怎么做，下一步应该怎么计算，事无巨细的告诉学生解决方法，这样无异于把自己的解决问题的方法强加给了学生，学生的思维就会受到束缚，相当于教师对于学生之前的培养没有任何作用，所以教师必须改变这种做法。学生请教时，教师先不要和以往一样，对学生进行思路的一步步引导，可以先让学生思考，思考之后告诉教师自己的思路，教师根据他们的解决问题的方法进一步的教导，也能够解决学生思路中的错误，同时也能够发现学生是否有这种能力，这样就能够对学生进行更深一步的指导，让他们在解决数学问题时能够有简单高效的方法，我们在进行这一步的实验时发现有比较大的困难，因为学生之前已经习惯了教师直接告诉自己方法和答案，现在让他们思考并且说出思路他们就会很不习惯，所以进行这一步时一部分教师放弃了这种方法，还有另一部分耐心引导学生，坚持了下来，并且很成功，所以教师在进行到这一步时要坚持下来，耐心引导学生，让学生习惯这种做法，这有利于他们在解决问题时养成多样化解决的习惯，不再一味依赖教师，改变他们对于学习数学的态度。

总结：小学生数学解决问题多样化探讨主要是探讨如何让学生养成这种习惯，而不是针对教师来说，小学生在学习数学时如果能够学到这种方法，这就有利于他们日后的数学学习和问题的解答，这在小学阶段和学生的整个学习过程中都有很重要的作用，这是很重要的一种能力。只有不断引导学生采取多种方式解决问题，才能把学生的思路打开，才能让学生走出束缚，从而更好的解决问题。

参考文献：

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