浅谈小学语文教学中阅读能力培养

陈敏 

（六安市霍邱县园圩学校，zxmldr2008@163.com）

摘  要：在小学语文的教学过程中，提高小学生的语文课外阅读能力是小学阶段很重要的一个环节，它不仅是小学生收获课外知识的重要途径，而且还可以让小学生获得相关的语文知识，更能帮助小学生培养良好的阅读习惯。因此，本文通过阐述培养小学生阅读能力在小学语文教学中的重要性，来探讨在小学语文教学过程中培养学生阅读能力的兴趣与提高阅读能力的学习方法。

关键字：小学语文    培养小学生阅读能力  兴趣与学习方法

引  言：随着小学语文教学课程改革的不断深入,对小学语文阅读的能力提出了更高的要求，特别是近年来语文高考改革释放的信息来看，阅读能力在语文教学中的要求越来越重要。而小学语文又是学生阅读能力培养的启蒙阶段，它关系着学生未来的语文学习甚至成为影响语文教学质量的重要因素。所以我个人非常重视小学生的阅读能力的培养，我认为小学语文教学中阅读能力培养主要从以下几个方面：

一、培养小学生的阅读兴趣。

我们经常会听到有人说兴趣是最好的老师,有了兴趣就会产生快乐,有了快乐就能激发出更大的兴趣。所以激发小学生的语文阅读兴趣是小学语文教学的关键之处，是小学生阅读能力培养的着手点。只要能让小学生体验到阅读的兴趣,就能增强他们在阅读中的主动意识,从而实现个性阅读能力的提升。怎么样培养小学生的阅读兴趣?我个人认为可以从以下几点来入手：

1. 合理的提出阅读要求。

循序渐进，由浅入深引导小学生阅读课文，要适合小学生的年龄特征和知识水平，如果阅读过深会挫伤孩子们的积极性，阅读过浅也容易导致孩子浮躁。因此，在教学中我们应该遵循“循序渐进”的教学原则，针对不同年龄学段布置不同的阅读要求。我根据阅读大纲要求，给出了自己所带小学生的阅读要求。例如：我在小学生上一年级时，阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话是一句，先不要求全文的理解，只要能用拼音把文章读完就可以。如果能用自己的话，大体说出一点文章的相关内容那就更好了。在升入二年级时候，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要能够理解大多数意思，会断句，会叙述文中的内容，而且还会运用感情来阅读。三四年级的时候，我便提出更高的要求，不仅要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，而且还要能够理解句与句之间的联系，能够从句与句之间体会到作者的感情。在五六年级的时候，我要求学生会正确、流利、有感情地朗读课文，能初步表达出阅读课文的思想感情，能够背诵指定的句子、段落。能够理解一些复杂的句子，找出文中的重点句子等。总之，小学生阅读兴趣的提高是一个循序渐进的过程，不可操之过急，一个绘本没看够的孩子不会去主动看小说，一个儿童文学没看够的孩子也不会去看中外名著，一个对古文言文没有一点认知力的孩子确实对文言文不感兴趣，因此小学生阅读要从保护、培养兴趣开始，阅读先求量再求质为好。正是因为这样的不同时期提出不同要求，一步一个台阶，久而久之，我所带的学生们在阅读能力方面得到了很大的提升，我所带的班级语文成绩在学校考试中也一直名列前茅。

2. 充分利用多媒体等教学资源激发学生兴趣。

在教学中，我们学校有畅言系统，里面内容丰富，资源较多,我充分利用这个优势，将课文中的有关内容挖掘出来。如:通过展示《观潮》、《桂林山水》等课文的赏析,引导学生领略神奇的自然,壮丽的山河画面，通过《草船借箭》、《开国大典》等故事的解读,以及相关画面的展示引导学生牢记古今之历史,民族之荣辱……这些都是我们培养学生阅读兴趣的宝贵素材。除外,我经常利用多媒体,让学生在优美的课件背景下感受语文的美,以美的语文激发学生阅读的趣味。

二、加强小学生的早期词句训练。

掌握一定的词语知识和句子知识，是培养阅读学习的重要基础。读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。

三、培养小学生从小就做好标记和做好笔记的良好习惯。

我们都知道学习中做好标记是非常重要的。在语文中，我们可以把一些优美的句子和词语做好标记，以便更好地去查找，做标记我们可以使用颜色标记，也可以使用特殊符号标记，如画波浪线等。而做好笔记也是培养阅读的重要方法，我们可以把阅读中得到的心得体会记录下来或者好的词语和句子抄录下来。这样不仅可以加深对文章的理解，而且这种好习惯，会终身受益。

四、培养小学生的阅读思考能力。

会提问题的孩子，才会思考，有了思考，孩子才能养成独立思考的习惯。我们都知道在教学活动中，学生其实最反对的是教师无休止的教授，反而达不到预期的教学效果，但是我们却很难控制自己，总像一个不放心孩子的妈妈一样。所以，在我在讲读课文时，尽量做到控制自己，只当配角，不当主角。讲读课文时，充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，说出内涵。让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们交流讨论，我再做适当的点拨。这样，学生的学习兴趣得到了提高，主观能动性得到了充分的发挥，知识水平和能力也得到了相应的提升，教学任务完成的比较轻松愉快。比如:在《白公鹅》一课中,我要求学生能够在阅读的过程中自己归纳作者笔下白公鹅最大的特点是什么?找从出哪些地方体现了鹅的海军上将派头?并说出来。通过学生感兴趣地找读,很快找出了鹅的高傲。这样既完成了教学目标,又训练了感兴趣地读书,让学生在找读过程中体会成功感和满足感,为他们进行课外阅读打下基础。

五、培养小学生重复阅读的习惯。

书读百遍，其义自见。可见多次阅读是多么重要，我个人认为小学语文阅读兴趣培养的核心出发点应该是一个“读”字。“读”是首先培养小学生阅读兴趣的最重要的途径，也是最好的方法，引导小学生多读书，指导读好书是无法取代的重要手段。所以我平时在讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在於让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。要答对阅读分析题，自然也不例外，读是基础。对于小学生来说，进入一年级就应该激励学生根据拼音多读。使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，使读书成为学生的内在需求,成为他们的一种自觉的生活方式。正如苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”让他们愉悦地进行阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。何况现在的选文题材很广泛，它们或是文质兼美的文章，或注重思辨，启迪学生智慧；或展示科技新貌、开拓学生视野；或寓理於情、引导学生形成正确的审美观、人生观等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做的就是对答案，事实上，纠正答案对文章的再次阅读往往至关重要。重复阅读能真正培养学生逻辑推理能力，提高阅读水平。

总之，阅读能力培养的方法还很多很多，仁者见仁，智者见智。这都需要我们的语文老师在长期的教学实践活动中不断去发现、去积累、去实践，再根据学生的不同特点，去找到符合自己和学生的理想的途径，从而达到培养学生的阅读能力，实现自己的语文教学目标。

参考文献：

[1]人民共和国教育部：《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）北京师范大学出版社，2001年版。

[2]中华人民共和国教育部《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》，人民教育出版社2000年第3版第9页。

[3]全国中语会编：《语文教育论文选》开明出版社，1995年版。

[4]佚名：谈阅读能力的培养与提高。