绘本阅读在小学英语教学中的应用
陈敏
(六安市霍邱县园圩小学,1714269917@qq.com)
摘 要:为了丰富小学英语教学内容,将新颖性的教学资源引入到教学过程中,可以使学生从多个方面了解英语,完成英语学习。绘本是将图画与英语融合到一起的学习资源,学生能够在完成绘本阅读的过程中,提高自身对英语的理解,还能发挥自身的想象力,了解有关的英语故事。尤其是对于农村小学英语教学来说,绘本这一趣味性的教学资源,能够弥补教学资源匮乏的不足。本文对绘本阅读在小学英语教学中的有效应用进行分析。
关键词:绘本阅读,英语教学,应用策略
引 言:阅读是学生学习英语的重要方式,学生能够在完成阅读的过程中理解英语短文的含,解决陌生词汇的问题,丰富学生的词汇量。在阅读的过程中,学生也可以了解文本中所包含的各种信息,开阔学生眼界,改善学生学习条件,避免农村因教学资源匮乏,而影响学生的学习质量。结合小学生的阅读特点和阅读兴趣,在组织学生进行阅读时,通过阅读绘本的方式完成各项学习任务,学生的阅读兴趣更高,对于绘本内容的认识也会更加全面。将绘本阅读融入小学英语教学中,需要教师从多个环节完成优化设计。
一、选择适合学生的绘本
绘本阅读的目的是提高学生英语学习兴趣,使学生在完成绘本阅读的过程中了解有关英语知识,为了发挥绘本阅读的以上作用,在开展绘本阅读教学时,选择适合学生的绘本是非常关键的,是组织学生进行绘本阅读的第一步,也是非常关键的的一步。对学生来说,自己感兴趣的绘本内容往往有较强的吸引力,绘本阅读的过程不再是完成阅读任务的过程,而是自身探索绘本世界的途径,阅读兴趣会更高,从中的收获也会更多。在选择绘本时,教师需要考虑众多方面的因素,除了学生的学习兴趣,教师还要考虑到学生目前的英语知识储备。目前,英语绘本繁多,适合小学不同年级、英语基础知识不同的学生进行阅读,教师要考虑学生不同的英语基础情况,使学生阅读的绘本符合其实际。符合学生实际的绘本不会带给学生过大的阅读障碍,使其掌握英语知识,了解更多的英语故事,除此之外,为了做好课内外教学的衔接,将课内资源与课外资源相整合,在选择绘本时,教师可以对课内教学内容进行延伸。在教学某一单元的内容之后,为了引导学生通过阅读的方式来复习本单元的相关语法知识,掌握其在具体表达中的实际运用,搜集与之相关的课外绘本资源,组织学生进行课外绘本阅读,对于增强教学效果有非常显著的作用。
二、使用多媒体辅助教学
在组织学生进行绘本阅读时,学生能否全身心投入到阅读过程中是影响其阅读质量的重要因素,相比于其他的阅读资源,绘本有较强的吸引力,绘本中既包含具体的英语段落,又有图片,配合图片进行阅读可以降低学生的阅读难度,强化学生的英语情境的感受,还可以使学生在阅读的过程中发挥自身的想象能力。但当学生长期按照这一模式进行绘本阅读时,仍然会出现阅读兴趣下降的问题,使用多媒体来辅助学生进行绘本阅读、创设与绘本内容相关的情境可以大大提高学生的阅读积极性,不同的绘本有不同的故事情节,有不同的内容,教师可以利用多媒体创设具体的情境,使学生更具象的感知绘本情境,大概了解绘本中的主要内容,从而提升学生的英语学习兴趣。教师也可以根据绘本中难度较大、相对复杂的部分,利用多媒体辅助学生阅读,将这一部分进行更加直观的展示,深化学生的认识和理解。例如在组织学生完成《A Cat's Tale》这一绘本的阅读时,为了创设阅读情境,使学生对绘本内容有更高的阅读兴趣,教师可以结合绘本的主要内容,利用多媒体来辅助教学。虽然绘本中有具体的图片,但相比于图片,视频的形式更加直观,教师可以选择日常化的与猫相关的具体视频,使学生感受养一只猫、两只猫和多只猫时,主人会有哪些感受和困扰。对学生来说,视频的方式非常有趣,而且视频中的主要内容也与日常生活有一定的联系,学生能够保持较高的观看兴趣,通过视频的主要内容过渡到绘本中,对学生的学习也有一定的作用。
三、创设绘本阅读角
绘本阅读作为学生进行课外阅读培养良好阅读习惯的重要方式,为了使之日常化,教师可以在班级内创设绘本阅读角,阅读角的方式有一定的吸引力,学生可以利用课间或其他的时间,在阅读角选择自己感兴趣的绘本,进而完成阅读活动。阅读角的创设需要教师与学生共同参与,当学生参与到创作过程中后,也能对阅读活动有较高的兴趣。首先,教师可以鼓励班级内的学生将自己家中的绘本或自己非常喜欢的绘本带到学校,放置于图书角,构建学生之间分享绘本的平台,其次,教师可以引导学生在图书角中选择自己感兴趣的绘本,但要注意保护书籍。图书角不仅仅是提供给学生绘本阅读的平台,也是学生进行绘本阅读交流的重要平台。教师可以引导学生将自己在阅读过程中的收获与他人分享,也可以将自己认为非常好的绘本推荐给他人,图书角的构建可以促进学生绘本阅读常态化,这一形式也符合小学生的英语学习特点,能够转变学生认为英语学习非常枯燥的情况。在创设读书角的过程中,为了发挥教师的引导性作用,为学生做良好的示范,教师既可以将自己认为值得阅读的绘本放置于读书角,推荐给学生阅读,也可以在阅读角中接受其他同学的推荐,完成绘本阅读活动,当教师参与到这一过程中时,学生的参与热情会更高。
四、组织英语绘本故事比赛
为了使学生的英语绘本阅读不再以单一的个人阅读为主,组织多种形式的绘本阅读活动能够带给学生更多新颖性的体验,使学生感受到绘本阅读的乐趣,进而能够持续参与到绘本阅读活动中。结合学生的实际特点,组织比赛能够从很大程度上调动学生的积极性,由于学生阅读的大部分绘本都有一定的故事情节,这种有故事情节的绘本有一定的吸引力,组织绘本故事比赛是一种不错的选择。为了发挥学生的主体性,不给学生过多的限制,学生可以在比赛中自主选择自己参与比赛的具体绘本,具体的方式也可以根据学生的实际情况来选择。学生既可以将自己在阅读绘本故事过程中的收获进行分享,也可以复述绘本中的具体故事,对于部分英语基础相对较差、理解能力相对较差的学生来说,以上方式有一定的难度,教师则可以组织学生将他们自己认为有趣的绘本故事进行朗读。对于不同的学生来说,他们可以自主选择适合自己的绘本故事参与比赛活动,为了确保比赛能够激发学生的参与感,本着公平、公正的原则,在比赛完成之后,组织学生间互相投票是一种非常有效的方式。通过这种途径,大部分学生都能够在参与比赛前做好充足的准备,并在参与比赛过程中,保持认真的态度。
总之,绘本本身具有形象、趣味性的特点,符合小学生的学习特点,将绘本阅读贯穿到小学教学中,对于提高学生的英语学习兴趣、培养学生的阅读习惯有非常重要的作用,在设计绘本阅读方式时,教师可以考虑到农村小学英语教学的实际情况以及留守儿童的性格特点,采取创新性的教学设计方法,借助绘本这一形式,激发学生的学习热情。由于学生对趣味性的学习内容和学习方式比较感兴趣,选择适合学生的绘本,并在学生完成绘本阅读的过程中,发挥多媒体辅助教学的作用,能够使学生对绘本阅读兴趣更高。除此之外,创设图书角、组织绘本故事比赛,也是符合小学生特点的教学方法。
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