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摘要:一、兴趣是最好的老师。
二、以人为本,因人施教。
三、讲究策略,简单高效。
关键词:小学高年级语文 基础知识教学 阅读教学 作文教学
引言:“温故而知新”,复习是对学生一个学期学习的总结和提升,也是对教师一个学期工作成绩的考量。
复习,能发现教学中的问题并需要对教学工作加以调整和改进。 在高年级语文的复习工作中,要注意避免无效的简单重复,要改变题海战术的方式,要加强综合实践,突出语文素养的培养。
一、兴趣是最好的老师。
要想让学生真正学好语文,首先得让他们喜欢上这门课,培养学生对语文的学习兴趣不是一蹴而就的,学生哪有那么容易就喜欢上一门学科?但很多同学却会因为喜欢某位老师而喜欢他所教的学科,第一步是让学生对自己感兴趣。腹有诗书气自华,一个饱语诗书、有思想有文化,有涵养的老师是极富有魅力的,学生自然而然就会被你的气质吸引。所以丰富自己的课堂,学生才会有兴趣。树立威严固然重要,但也不妨接一接地气,多关注他们喜欢的东西,比如歌曲、电视节目、明星、游戏等等,这样你和他们才有谈资,才能真正深入并融入到学生的群体,让他们喜欢上自己,从而喜欢上这门课程。
二、以人为,本因人施教。
复习不单是做题,而且不能简化为做题,而是要“以人为本”,以学生的素质发展和能力提高为本,即“温故而知新”,“学而时习之不亦乐乎”。
整体推进教学任务,重视个体的提升与发展,保证浓厚的学习氛围,面临的困难不是部分学生的优秀,而是整体的提升。
期末成绩很大程度上取决于基础分的高低,在这类知识的复习上只能化整为零,每天抽空巩固,强化。成功的学习小组是能完成这个任务的,当然老师的精心准备必不可少。比如,我常常仔细观察研究班里的每位同学,从他们的学习状况,学习习惯,把他们分为三个层次——好,中,差,对于好的学生点到即可,中等生要在平时加以强化,对于学习习惯和学习成绩较差的学生,主要是激发他们的学习兴趣,让他们愿意做题。对于三类不同的学生进行合理配题显得尤为重要,给学生适应的评价与抽查,这样课下的功夫必不可少。
当有学生戏说:“我被语文老师抢走了!”我就会职业化的说:“抢”写出了老师争分夺秒督促你学习的样子,表达了你对老师占有你时间的不满,还可以从你的笑容中看出你对老师的认可……创造浓郁的学习氛围,学困生被裹挟着前进,最终不至于掉队,和优等生共同进步。
三、讲究复习策略,力求简单高效。
1、基础知识部分利用零碎时间和休息时间。
这一部分对三类不同学生做到统一要求:规范书写,古诗课文的背诵,练习中的成语积累贯穿始终,而且每次测试后,仔细看一看全班同学的答题情况,然后采取补救措施。
2、课内外阅读的复习
要求学生先读透文章,特别是课外阅读部分。课外阅读部分相对于课内阅读,文本比较陌生,我总是叮嘱学生至少读三遍再动笔答题,多读几遍不吃亏,文章读透了理解了,再答题,自然水到渠成。
3、作文乃重中之重
如何在短时间内提升学生的作文能力就显得更为重要了,在作文复习中我的做法如下:1)、多积累,学习他人的长处。“他山之石,可以攻玉”。我平时在写作训练之前,都嘱咐学生读几篇范文再进行写作,借此让他们在最短的时间内打开思路,甚至有可能读到文章中有几个好的词语,成功地运用到自己的作文中,成为文章的亮点。
2)、为了让学生在作文上做到多读、多写、多改,每次作文课,我会给他们分4-6人一小组,共享课前搜集的作文素材,打开作文思路,商讨列提纲,成文之后大声地朗读,哪里有问题,通过自己的朗读,读着读着就发现问题了,最后互改,像老师给他们批作文那样,有眉批,有总批,也可以让他们谈自己的作文,也可以评说他人的习作中的优缺点。这样,充分地调动了他们写作文的积极性。 当然在复习的过程中还应注意基础知识、阅读、作文等各部分之间的内在联系,使之相互渗透,融为一体,这样才能大大提高复习的效率。