论英文电影在初中英语教学中的应用

朱昌琳

(六安市霍邱县龙潭镇石庙学校，363081106@)

摘  要：观看一部英文电影是一场视听盛宴。英文电影可以将语音、词汇、句子、语法d的功能、文化背景集于一张画面生动且形象的呈现在学生面前。观看英文电影和日常教学相结合可以帮助学生巩固已学目标语言，提高听说能力，了解西方文化、风土人情；同时可以刺激学生的兴趣和求知欲，拓展学生的视野，提升学生的多元化学习，从而帮助学生培养学生的英语语言综合运用能力。

关键词：英文电影，英语教学,积极作用

引  言：当前随着我国社会主义现代化建设步伐的加快和社会生活习惯的更变，更多的家长带孩子去看电影已成常态。大部分的中学生从小可以耳濡目染一些国外电影，学生越来越容易接触多元文化。如何把英文电影恰当的引入课堂成为笔者经常思考的问题。通过本文，笔者从一定的理论基础出发，阐述把英文电影和初中英语教学循序渐进的相结合的方法，以及英文电影给初中英语教学所带来的积极作用。

一、理论基础

1．情景认知理论

学习教育学理理学，我们可以知道著名教育心理学家维果斯基曾提出情景认知理论强调，学习是要学习者为主体，学习内容需要和学习者的社会具体实践相联通，最好是在真实的情景中，通过真实的实践活动来组织教学，把知识的获得和学生自己的发展相统合。知识是个体与环境交互作用过程中建构的一种交互状态，是一种人类协调一系列行为，去适应动态变化发展的环境的能力。其理论就要求教育者在教学过程中创设情景教学环境，将理论和实践相结合。情景是一切认知的基础，强调情景的真实性。

因此，从情景教学方面理解，英文电影对英语教学所起的积极作用是不言而喻，具有十分突出的优势。英文电影可以呈现出视听效果，可以帮助大部分学生都能了解电影中的故事情节，更能刺激学生的想象力，把英语语音和故事情节相结合，学生在理解故事情节的同时能够学会语言的运用环境以及语言本身所表达的意义。通过观看英文电影可以帮助教师创设课堂学习情景，创建学生学习的社会实践情景，从而让学生构建自己的知识体系和运用语言的思维，为有意义学习、社会文化的生成和学生身份的构建创造真实的语言环境。总之，根据情景认知理论，英文电影对学习者英语习得、口语、听力、句意理解都能起到不可磨灭的帮助。

2.语言输出假设理论

英语学习是一种语言的学习，更是一种系统性的语言知识，其中主要有语言的输入和语言的输出等，初中英语课堂上的语言学习任务在新一轮课程标准的背景之下，要求其形式更加多种多样。基于Krashen 的“语言输入假设”理论，Swain认为语言输出有三个功能：触发功能，检验假设功能和元语言功能。触发功能是指语言输出能够使学习者意识到自身的语言表达不足，从而去注意所学语言中的新知识。检验假设功能是指学习者在学习外语的过程中，需要不断对所学语言进行各种假设，而语言输出是检验假设的最好方式。元语言功能是指学习者运用语言来分析和描述语言是对语言形式的思考。Swain对元语言功能的研究给我们老师的启示是语言表达及其用语言反思在语言习得过程中起着积极的作用。

所以，在我们初中英语课堂教学过程中，教师可以设计行之有效的口语输出活动，从而促进口语学习，掌握口语的正确性和流利性。口语是英语学习的重要组成部分，加强口语教学可以改变传统的哑巴式英语学习模式。英文电影可以应用到我们日常口语教学中，电影的故事情节，鲜明的人物性格以及各类电影主题都能够激发学生学习英语的积极动机。使学生有所语言输入亦有所输出。我们教师在学生观看完英文电影之后可以设计符合学生特点的一系列有趣的教学活动。比如：真实情景下角色扮演、小组讨论、辩论赛、讲故事、单词大联串，歌曲比赛等等。

二、英文电影的选择

1.思想性、健康性、艺术性

英文影片的选择，首先要保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则。英文影片的选择是进行英文电影赏析课程设计的第一步，也是非常关键的一步，是达到预期教学效果的基础。选择影片主题必须是积极的、高尚的，内容必须是具有艺术性的、值得探讨的。

2.真实性

我们老师在选择观看电影类型时一定要考虑到真实的特点。要符合中学生的身心特点，大多题材以校园喜剧、动画电影、生活剧、节日文化、体育音乐等为宜。这类电影的最大优点则是贴近生活，场景以家庭、学校、课堂、餐厅、游乐场所等与现实生活有密切联系的地方。剧中人物的设定和故事情节的发展都很容易和学生产生情感共鸣。学生在初次观看的时候或许有不认识的句子、词汇但可以通过剧中场景的变现形式和肢体语言能够猜测剧情的发展，从而理解语言所要表达的信息。比如说美国经典的生活剧《老友记》、《舞动青春》系列电影、《狮子王》、《玩具总动员》、《朋友》、《公主日记》都符合中学生现阶段观看的，具有很强的真实性。

3.目标性

由于每个单元的教学目标、文化背景不同，我们在所选电影时可以有针对性的选择，做到有的放矢，老师可以根据特定的教学目标来选择适合学生观看的电影。这样既符合教学要求也能够帮助学生巩固所学目标语言和相关词汇。教师指导着学生一起观看，先对整个影片进行背景介绍，然后选择某一个经典片段进行观看。比如：《冰川时代》系列电影、《功夫熊猫》系列、《马达加斯加》系列等。在观看的过程中，不仅要渗透中外文化差异，同时还进行一些英语口语和俚语的拓展讲解。

4.针对性

也能够以教材为中心，针对性地选择影片，并非所有的英语电影都适合用来进行课堂教学，需要通过英语教师的对比选材，确定合适的电影。必须老师充分考虑电影的题材、语言以及其承载的社会文化等关键要素，确保所选择的电影适合课堂教学。比如，我们选择了《海底总动员》《狮子王》《冰河世纪》等学生喜闻乐见，又有教育意义的英语电影。

 三、观看英文电影的教学组织

根据每学期行事历的时间安排，平均每月周围绕同一个电影主题来学习相关电影，即课前布置学生完整地看完该指定影片，每次课堂上（2学时）分别选取该电影的不同片断进行解析学习，具体如下： 

1. 观前的准备

在放映每一部电影之前，教师要选择合适的影片，考虑到时间的限制。有时教师要对影片做必要的删减，有时只能播放影片中精彩的片段。教师在课前应该把拟播放影片的历史背景、故事的梗概、人物次序表、好词佳句以及生词、难句预先打印出来，提前发给学生。要求学生课前预习这些材料，课后复习这些好词佳句。同时，老师还要帮助学生了解内容、人物的特征以及人物的背景知识。

2.观看时的要求

我们在观看电影的时候，可以提出具体问题，让学生带着问题去思考，同时要记下一些有用的表达法和句型。老师指导学生一起观看时可以讲解中西方文化差异和解释一定词汇和习惯用语。为了便于学生理解影片的内容，教师可在播放完一部分电影后，停止播放，针对刚听过的电影内容对学生提问、讲解，为学生继续欣赏电影打下基础。也可在第二遍播放时隐去影片的字幕,由于学生事先对故事内容已有所了解,再加上大量视觉信息的输入,可对他们的信息感知和听觉记忆形成意想不到的效果。

3.观后教学活动

当电影播放结束后，教师可以组织多种适合学生的教学活动，复述经典片段、模仿人物动作、片段表演、积累单词数量、补充对话、写观后感等，发挥学生的主观能动性，让每个学生都有任务可做，全体学生全面参与。还可以通过多样化的课后作业，帮助学生及时复习所学到的知识，强化知识的理解和运用，比如课后学生扮演所观看的电影角色，演练剧情，应用所学到的句型，提高口语表达能力。每学期可以定期举办班级英文笔记展，可以督促学生在观看电影时能够做好笔记，积累日常英语习惯用语和学生自己感兴趣的简报、文章、座右铭、名人名句等等。从而激发学生的创造力和知识的迁移。

四、英文电影与英语课堂教学相结合的积极作用

1.丰富教学手段，激发学习兴趣

电影是一门视觉和听觉相结合的现代艺术，它在丰富人们娱乐生活、满足大众审美期待等方面发挥着巨大的作用。电影中鲜活的人物形象、曲折的故事情节、风趣幽默的人物语言很容易吸引观众的目光，这是电影之所以大受欢迎的原因所在。电影本身所具有的这些优势与信息科技产业的高速发展为英美电影进入英语教学提供了可能。电影作为英语教学的一种辅助性工具，它在激发学生学习兴趣、促进学生学习动机等方面起到了积极的作用。

2.创设语言环境，锻炼听说能力

英语作为一门国际性的语言，它是不同国家与民族进行交流的必备工具，因此学好英语异常重要。电影作为一种娱乐方式，它集声音、图像、光影于一体，生动地展现了英美国家的文化生活，深受年轻人的喜爱。将英美电影融入英语教学中不仅能够为学生呈现真实的语言环境，还能够锻炼学生的听说能力。电影教学弥补了照本宣科式的生硬教学法，为学生的语言学习创造了一种轻松、愉悦的学习氛围，能够切实提高学生的英语水平。

3.拓宽知识视野，培养英语思维

英美电影是我们了解英语国家生活文化的一扇窗口，在东西方文化交流的过程中发挥着重要的作用。因此，英语教学不能仅仅满足于向学生传授英语知识，还应该致力于丰富学生的文化知识，拓宽他们的视野，培养他们的跨文化交际意识。而电影作为英语辅助的教学手段，它能实现现代英语教学中多样化的教学目的。

五、英文电影教学存在的问题

基本笔者在实际观看英文电影教学过程中发现，首先这一教学方法需要老师自己热爱生活，喜欢看电影，善于发现电影与生活的联系。用心体会电影和观众所引起的感情共鸣。因此我们教师要这一过程中转变观念，以学生为中心，注重双边活动。有效的教学活动是在教师的主导作用下，教师与学生的双边配合才能完成，教师还要注意避免一言堂，听说训练的参与者是学生，课堂时间分配要合理，学生实践练习的时间要得到充分保证。

其次，教师的备课量和教学设计的课前任务明显加重，为了安排电影学习活动，教师要花大量的时间反复观看影片，某些人物如果使用了生僻词汇或俚语、俗语，教师还需要查阅有关资料，向其他教师请教。原版电影大都有复杂的情节，学生要听懂、看懂有相当大的难度，这对我们英语教师提出了更高、更扎实的英语专业素养。我们老师需要从新的教学方法中勤思考、钻研，用积极热情的心态对待英文电影和课堂教学的磨合程度。

再者，经常组织学生观看英文电影更需要学校、班主任等其他授课老师的支持。我们可以利用英语课堂在教室里观看也可以向学校申请集中时间断在多媒体教室各班级一起观看。虽然在组织过程中会肯定遇到困难和麻烦，但想到学生能够更接触更地道、更优美、更专业的英语学习语境，能够改变传统的教学方法，一切的努力和尝试都是值得的。电影教学打破了传统外语教学的局限，在培养学生英语交际能力的过程中突出了它特有的优势，但对任课教师是一种挑战。

六、结束语

经典英美电影进入英语教学是时代发展的必然，也是英语课堂教学形式多元化的有效尝试。将英美电影应用到英语教学的改革中是一种一举多得的好方法，它不仅可以为学生展现真实、自然的语言学习环境，使学生亲身感受英语语言的魅力，还可以为教师改进教学方法、丰富教学形式提供帮助。通过经典的英美电影欣赏，学生在熟悉原汁原味的英语口语过程中，还能了解西方悠久的历史文化，丰富自己的知识储备。因此，电影的介入势必会对学生英语水平的全面提高产生积极的推动作用，为英语课堂教学注入新的活力。

参考文献

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