1影响小学音乐教学趣味性的因素

1.1教学内容陈旧落后

考虑到小学生的理解能力和领悟能力将比较于高年级学生来说都比较低，因此最初在进行小学音乐课本的编排时，在内容的安排和设置上多偏向于音阶简单旋律朗朗上口的歌曲作为学习的内容。但是随着网络信息技术的发展以及智能终端的普及，小学生接触社会了解世界的年龄越来越早，方式与途径越来越广，导致当今小学生整体的思想水平与审美取向都已经发生了巨大的变化，再继续沿用传统的音乐教材已经不能满足小学生的音乐学习需求，反而容易滋生注意力不集中，学习兴趣不高等问题[1]。

1.2教学模式单一枯燥

随着人们对小学基础教育的重视程度不断提高，小学生人数逐年增多，一个普通小学的班级人数已经逐渐从30-40人扩大到40-50人，但依旧有许多外来务工人员和农民工的子女得不到及时的安置，无法接受适龄教育。因此为了适应这一爆发式增长的现象，多数小学在进行班级数量增加的同时，也不断扩大着班级的容纳量，这就直接导致了教育资源的不平衡。一个音乐教师负责人数庞的班级的音乐课，为保证更多学生公平接受教育，采取的是大班化灌输式教学法，教师作为主体，半机械性的进行教学，导致一些学生产生厌学情绪，或懒散侥幸心理。

1.3教学目的性不明确

小学音乐课的开设目的一是希望能够帮助小学生在日益繁重的文化课学习任务之余拥有一个放松和休息的机会，其次也是最重要的在于，教师通过音乐课教学让学生充分体会到音乐的魅力以及音乐的力量，在音乐中发现和认识自我，揭秘自然与社会的本质，沉静小学生的心灵，陶冶情操从而能够成为一个性格稳重，兴趣爱好健康，人格健全的优秀人才。但是多数小学教师和学生都没有充分认识到这一点，人为音乐课仅仅是一节放松课，不认真参与学习，兴趣低下。