关于加强体育教学中师生关系的思考

    随着我国教育事业的蓬勃发展，新一轮基础教育改革的实施，给体育课堂教学注入了全新的理念和活力。新教材、新大纲和课程标准的出台，大大拓宽了原来体育课的学习领域，对教师的专业素质提出了更高的要求，同时对教师和学生的师生关系也提出了更高的要求。师生关系是教师与学生在教育活动的展开过程中形成的最基本的人际关系(主要指制度化的中小学校中的师生关系)。它是古今中外教育家都非常重视的问题。古人早在两千多年前就提出了“亲其师，信其道”的教育思想；美国心理学家罗杰斯倡导的“非指导性”的教育实验和我国著名教育心理学家朱小蔓构建的素质教育模式—和谐教育，无一例外都是从建立一种良好的师生关系入手，以积极的情感为动力去推动认知学习的。体育教学是教师面向学生传授知识的一种互动活动。而体育教学又有别于其他学科的教学，他有一个显著的特征：具有强烈的感情性.所以说体育教学不仅是运动技能的传授过程，也是师生心灵间的交流、感情沟通的过程.既要通过教学来增强学生体质，也要在教学中发展学生的智力，同时在和谐的师生关系中培养学生良好的个人素质。

成功的教育必须以良好的师生关系为基础,而要建立良好的师生关系,就必须要加强师生间的情感沟通。《体育新课程标准》充分体现了人性化教学活动，以健康、快乐教学为中心，讲求学生个性化发展，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，体现个体差异以培养学生运动兴趣为手段，培养终身体育为目的。在体育课的教学中，师生之间的感情沟通,教师是主要方面，占据主导地位。影响师生感情沟通的因素很多，譬如：教师跟学生接触少、对学生缺少热情、不善将心比心、讲话过于随便等，都会影响到学生对老师的情感。不利于教学过程的实施，不利于教学目标的实现。教师应该积极主动的为构建和谐师生关系应做到以下几方面：

一、尊重学生，平等对待，强化师爱，把微笑带进课堂

观念是行动的先导。国家总督学柳斌认为：教师既要把学生当作学生，还要把学生当作朋友，当作一个与教师有平等关系的公民。教师要尊重学生，尤其要尊重学生的人格，尊重学生在学习方面的独立思考品格，尊重学生主动学习的精神、尊重学生的创造性思维，而不能要求学生全盘照搬教师的思维模式。教师要尊重每一个学生，要用诚挚的感情对待每一个学生。尊重别人也就是尊重自己，任何人都希望自己得到别人的尊重和理解，要站在学生的角度去尊重、理解学生的感情，只有尊重、理解学生的教师才能得到学生的尊重和理解，“将心比心”才能与学生在感情上得到共鸣。实验表明,教师在教学中与学生之间的空间距离,很大程度上,影响学生主动参与教学的积极性和主动性，影响教学目标的实现。

在课堂上，师生的情感沟通离不开微笑。体育教学更要注重师生情感的沟通。体育教师更要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱作用，教师要用热爱与尊重的行为在教学中对善良和纯洁的学生心灵予以爱护。教师的微笑像一股清清的溪水,流入学生的心田,成为师生情感沟通的催化剂。通过体育课教学，培养他们不畏艰险，不怕困难，勇往直前的意志品质，锻炼他们持之以恒的意念，把他们培养成真正意义上的性格正直的品学兼优的学生。只有这样才能去赢得学生对教师的喜爱与信任、创造出一种宽松、和谐、相互尊重的教学氛围。

二、运用激励语言，善于发现学生优点

夸美纽斯说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”对于教师，语言既是一种教学工具，也是一门沟通艺术。体育学科有其特殊性，基本上没有什么书面作业。只凭教学中所需用语和体育术语和学生交流，不足够理解学生各方面的要求。上课前或下课后的时间经常和一些学生进行聊天式的交流，从师生交流中，可以知道学生的一些要求和建议并尽快解决，以此来体现教师对学生的关心爱护。只有这样，才能全面了解学生的思想动态，有利于清除师生隔阂和误解，促进了教师之间的情感交流。

体育教师要充分利用资源，善于运用鼓励、加油的语言。美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆士通过研究发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20％－30％，而当他受到激励时，其能力可以发挥到80％－90％。运用科学、生动、准确的讲解，可以收到一语激情的效果，可以打破课堂上沉闷的局面，缓解紧张、慌乱的情绪。例如：在一次铅球练习课上，一位学生在练习时一次比一次远，教师在每次测量远度后鼓励学生“又远了多少”，给学生鼓励，用语言激励。这样，学生的努力得到了肯定的评价，并且体验到成功的喜悦，表现欲得到满足，便会更加积极，主动参加体育活动。

每个学生都有各自的优点，对于学生的优点，教师应及时地给予评价，给予肯定，发展学生的潜力和特长，使他们渴望成功的心理得到满足，从而激励学生学习。学生在其他学科成绩有优劣之分，运动成绩也有优、劣之分，对差生不能一味地训斥，更不能体罚，应当针对学生自己所存在的问题和弱点，进行解决和加强，让学生一次次体验成绩的进步，满怀信心地继续训练，让学生看到自己每进步一次而努力练习和喜悦的心情。对待犯错误的学生，不能一味责备，人总有做错事的时候，对待学生应该是不分类别，多理解，多鼓励，少批评，强化感情教育。同时，当学生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。因此在体育教学中大量运用像 “不要紧张，努力一下，你一定行”、“再试试吧，下一次你一定行”这样充满挚爱、赏识、信任、激励的语言，不仅可以帮助学生树立起自尊、自信、自强的健康心理，而且还自然而然地为师生营造出一种亲切、和谐的教学氛围。 

三、关爱信任，交友合作

在高科技日新月异、高速发展的当今社会，教师不再是传播知识的唯一载体，学生可以通过各种渠道获取知识、掌握信息。因此，教师应该成为与学生学习的伙伴，成为学生的组织者、促进者和引导者。前苏联教育家马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育。”关爱学生就是教师职业道德的核心与精髓，关爱是一座桥梁，能沟通师生心灵。在体育教育的实践过程中不能搞“师道尊严”，学生处于被动地位，师生在心理上有隔阂，学生对教师敬而远之。关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，学生更是如此。在体育课教学中，学生对一些不感兴趣的教学内容时，会产生厌恶或者畏惧的心理，这时教师应该及时发现，及时与学生进行沟通，对学生的情况及时做出响应的调整。教学的过程是一个教与学之间的一种双边活动。教师在教学中要设法调动学生自主学习的兴趣,帮助学生在身体和心智上和谐发展。教师对学生多一份真诚，多一份理解，多一份宽容，把学生当成教师的朋友，学生自然就会把教师当成铁哥儿们的。在繁重的学习任务中，学生会有一些烦恼，包括学习压力大，个人情感问题，同学之间的友谊，对某些事物的看法等。他们有时需要倾诉的对象，而体育教师具有很强的交际能力，容易与学生打成一片，了解学生的心声，帮助他们进行正确的选择，引导他们运用理性的思维，感性的做法去看待处理一些事情。教师用爱与学生建立起感情，它不仅提高了眼前的教育质量，也促进了学生的成人与成才，对学生今后身心的发展、品德的形成都产生了重要的影响。

   顾明远教授指出：教师这一职业的价值取向应该是一切为了学生，一切服务于学生。教师要善于把握学生的身心特点和个性差异，注意倾听学生的呼声，了解学生的要求，为学生健康成长创造条件，提供方便，做好服务。总之，体育教育是学校教育的一个重要组成部分，也是一个重要的教学过程，教学过程中师生的情感沟通会影响体育的教学，教师应当把握学生的动态，与学生建立情感的沟通，调整师生之间的情感，激发学生的体育活动兴趣，积极参与到活动中去，达到教学效果。体育教师要注重情感的投入，注重优化学生非智力因素结构，培养学生良好的学习习惯，使素质教育真正落实在学校的教育中，落实在每个学生身上，并不断创新。成功的教育必须以良好的师生关系为基础,而要建立良好的师生关系,就必须要加强师生间的情感沟通。

   教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。即，不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。这样，就成为我们的必需，成为我们努力的目标。