1、多元智能理论指导下的高中音乐教学观构建
在学校发展的过程中,教学是永恒的主旋律。教育形态应该与新时代的要求相吻合,研究课堂教学以及具体的教学实践也应该与时俱进。由于我国传统的课堂教学已经严重滞后于飞速发展的社会,鉴于我国高中音乐课堂教学现存的各方面问题,有必要以多元智能理论作为指导,从教学目标、内容、方法、评价等方面,全方位地构建符合新课程改革要求的新高中音乐教学观,深化高中音乐教学改革,提高课堂教学质量。
1.立足促进学生和谐全面发展设定音乐教学目标
高中音乐作为一门独立的学科课程,应该与学校教育的目标保持一致,即促进人的和谐全面发展。而这也是我国所实施的素质教育所具有的本质要求和意义。促进学生个性的和谐全面发展是高中音乐课程应有的本质属性。多元智能理论强调每个人都天然地具有多方面的智能,在智能方面都有各自的强项和弱项,每个人都能够发现与自己的智能相符的学习内容与方法。如果学习的课程与环境相适宜,那么每个人都能够相应地得到发展。因此,在设定课程目标时,要坚持面向全体学生,力求使每名学生都能得到和谐全面的发展。普通高中音乐新课程标准,从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度对教学目标进行了具体表述,培养学生爱好音乐的兴趣,发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。而以多元智能理论为指导的课程目标就是坚持与每个学生的兴趣相适应。借鉴多元智能理论,可以把高中音乐课堂教学目标设定为:把学生的爱好与兴趣作为学习的动力,注重全体学生的个性发展,重视学生进行音乐实践,鼓励学生在音乐方面有所创造。在音乐教学的具体实践中,教学的音乐作品必须与学生的生活相适应,教师要重视学生审美能力的提高和情感表现力的增强,激发学生保持学习音乐课程的浓厚兴趣。
2.针对学生的爱好兴趣确定音乐教学内容
普通高中音乐课程的教学内容必须保持多样化,应该既重视学生的全体参与,又要突出不同个性的发展。课堂教学应突出音乐艺术本身所具有的特点。多元智能理论尤其强调为理解而教,也就是要突出学生掌握与理解教学内容的能力。这种提法的原因在于教学内容能够发展多种智能。教学内容的不同,能够发展学生相应的智能。高中生的求知欲比较强烈,知识面也相对较宽,因此学校和音乐教师要主动积极地针对学生的爱好与兴趣,选择针对性强的学习内容,组织学生广泛参与相关的音乐活动。为学生提供丰富的基础信息和内容,不断地扩展学生的音乐艺术视野,使学生切实地感觉到学习音乐更容易和有趣。总之,以多元化的音乐课堂教学内容,全面培养学生感受、鉴赏与创造美的能力。
3.基于发展学生的多种智能,采取相应的音乐教学方法
随着新的教学理论和手段的不断涌现,不同的教学方法也相应地随之产生。多元智能课程所采用的教学方法,其最终目的就是促进每个学生在智力的强项得到发展。因此,在高中音乐教学中,教师应采取生动的教学形式,运用丰富的教学手段,使学生得到愉悦的审美体验,实现以美感人和育人。坚持促进学生全面发展的原则,通过欣赏音乐作品、思考音乐作品、表演音乐作品和创作音乐作品等不同的形式,努力培养学生以积极的心态面对音乐学习,全面发展学生音乐方面的能力与素质。总之,多元智能理论指导下的音乐教学,就是通过丰富的教学方法,促进学生多种智能的发展,最终提高教学质量。
4.注重真实测验,加强音乐教学评价
在具体的教学工作中,课堂教学评价是绝对不可或缺的一个环节,它有利于促进教学质量的持续提高,推动教学改革的不断完善。在多元智能教学过程中,特别注重真实测验这一评价环节。在课堂教学的具体实践中,坚持对评价课程的机制进行改进和完善。评价对象主要包括三个层次,即学生、教师和教学过程。评价的主要目的在于激励、教育和改善,淡化或者完全放弃传统的依据成绩进行排序与筛选的评价功能。
2、对高中音乐课堂教学实践的启示
近年来,我国教育界逐渐关注并借鉴多元智能理论这一国外教育理论。多元智能理论的创始人加德纳关于智能的具体定位,在理论上为我国素质教育倡导的实践和创造能力,为课程改革提供了依据和支点。随着社会经济文化的持续发展,教育观念也应该与之相适应,相应的教育改革特别是课程改革更要依据区域的不同、历史时期的不同而坚持与时俱进。同时,积极借鉴不同国家的先进教育理念和经验做法。多元智能理论对高中音乐课堂教学实践具有如下的启示:
1.高中音乐课程改革要与时俱进,对学生进行多方面的能力培养
改革高中音乐课程应与时代同步,因时因地制宜,对具体问题和情况要区别分析对待。在高中音乐课堂教学过程中,必须坚持把发展学生的实践与创造能力放在第一位。把培养学生利用所学知识来解决实际生活中的问题,考察学生初步具有的创造能力,作为教学的重点。
2.高中音乐课堂教学要注重学生多元智能的开发
在使学生得到全面发展的基础上,应注重培养学生在智能领域具有的优势,也就是说智能的强项或者说是特长,从而使音乐课堂教学能够发现学生的智能差异,培养在音乐方面的某种特长,最终目的是尊重学生的差异,在师生间平等地进行合作、互助和探究的过程中,培养学生在音乐方面的表现力、审美力和创造力。
3.在学生多元智能开发的同时,重视培养学生的情商
高中音乐教师在音乐课堂教学中,一方面要注重学生多元智能的开发,另一方面也应重视培养学生的情感,特别是要高度重视培养学生的情感态度、审美能力和价值观,因为这能够更加突出课程目标,为学生奠定终身学习与发展的基础。
4.高中音乐课堂教学应该综合其他学科进行
高中音乐课堂教学坚持与其他学科进行综合,有利于音乐课程改革的深化和教学质量的提高,这也符合目前基础教育课程改革的指导思想。
3、结语
理论联系实践,并在实践中普遍运用,需要一个循序渐进的过程。以多元智能理论作为指导,进行高中音乐课堂教学,必须与我国的教育改革特别是课程改革相适应,融合在具体的教学实践中,最终走出一条与我国的国情相符,与学生的发展实际相适应,突出学科特点的音乐教育改革道路。