《让生活走进作文,让作文走近生活》
胡超凤
(六安市霍邱县乌龙镇中心小学,1198246827@)
摘 要:生活是作文的源泉和土壤,没有丰富的生活内容就没有内容丰富的作文,没有真实的生活体验,就写不出富有真情实感的文章。作文并非仅是语言符号的操作,离开了人的发展,离开了生活,作文就将是无本之木,无源之水。让作文教学和写作的过程都与生活紧密联系,真正围绕学生的生活实际开展作文教学,让生活走进学生作文,让作文走近学生生活。
关键词:作文,生活,学生
引 言:大教育家陶行知先生说:“生活即教育,教育即生活。”作文教学更离不开生活,因为生活是作文的源泉,在生活中时时处处都蕴藏着丰富的习作资源,我们应当以大语文观为指导,密切联系学生的生活环境,引导学生走进生活,在沸腾的生活中主动习作。
一、做生活中的有心人——在自然中陶冶美的情操
有道是:“一花一世界,一鸟一天堂。”路边的一茎草,河中的一尾鱼,墙角的一朵花开,风中的一缕花香,或者早晨的一轮日出,傍晚的一脉余晖……当我们专注地去观察,倾心地去感受,它们都会让我们感觉到心灵的悸动。当我们面对它们微笑、陶醉、感慨时,不就是在用心灵与它们对话吗?当我们捕捉住一闪而逝的灵感,或是一段人生哲思,或是一个精彩的比喻,或是一句不期而至的诗词时,不就是一次成功的写作吗?而这些灵感的积累,都会成为诱发我们更多创作欲望的基石。
其次,习作要反映生活,就得要真实,要真实地面向家庭、社会,要真实面对大事、小事、国事。市井里巷、家长里短、人情风俗、社会风貌、热点新闻……生活中只要能引起我们驻足观看、倾听评论、咀嚼品味的事件,都可以成为我们习作时描写的对象。俗话说:“一滴水中看世界。”对生活的描写,既可以引领我们对生活进行剖析、思考,又能增加我们人生的体验,增强我们对生活的认识。
再者,习作还要关注学生自身的生活。叶圣陶指出,“写作贵于求诚”,是“为着在人群中表现自我,或者要鸣出内心的感受。”因此,从主观上说,习作就是学生思想的再现,是学生情感的倾诉。在生活中,一次批评,一次表扬,一次质疑,一次发现,或者一本书,一场电影,一次郊游,一次比赛……它们无不是诱发情感思维的因素。而一切能引起我们心灵震颤、能引起我们情绪变化的事,或愉悦,或兴奋,或纠结,或郁闷,这些一经通顺具体的描写,都会成为感人至深的佳作。
所以,叶圣陶对写作的本质这样阐述过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地六个不歇……写文章不是生活上的一种点缀,一种装饰,而就是生活的本身。”
二、积累生活——丰富素材宝库
(一)走进生活,积蓄鲜活的写作素材
作文教学的目的何在?北师大教授刘锡庆认为,作文教学的目的“在于解放人,解放人的精神和心灵,把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力---即鲜活而强悍的“生命力”都尽情地释放出来。”文章是生活的反映,是个人生活积累的再现,生活则是作文的不竭源泉。学生作文中的思想、观点、情感等构成文章的一切材料,都来源于生活。作文就是学生通过手中的笔来再现生活、描绘生活。
基于以上认识,在教学中我们可以引导学生深入生活,把视角对准现实生活,让学生在直接的生活体验中捕捉新形象,留心生活中的一草一木,观察身边不同类型人物的言谈举止,注意周围事物的千姿百态,感悟身边人的喜怒哀乐,再加上网络、广播、电视等媒体的大量信息,从而建立起作文与生活的良性通道,获得作文的源头活水。这样,他们从关注每一个细节中感受到生活的精彩和生命的灵动,从而积累丰厚的写作素材,提高对生活对自然的思辨能力。
(二)走近经典,积淀丰厚的人文养料
作文素材的来源主要有两方面:一方面来源于生活,另一方面来源于书本知识。
“阅读是写作的基础。”“美好的阅读是为了给学生的精神打底。”笔者所在的教研组的做法是:每学年为学生确定阅读方案,每星期让学生交流阅读心得。确定方案时,遵循两条原则:一是循序渐进原则,在文本选择上由易而难;二是因材施教原则,针对学生的个性和年龄特点选择文本,增强阅读的针对性和实际效果。在此基础上确定阅读方案。
(三)、走进生活,感情悟理
紧紧贴近生活,生活就会源源不断地进入文章。其实文章成功的关键在于贴近自我的心灵。很多学生的作文仅仅是“生活的复印件”,压根儿就没有惊喜、沮丧之类的情感因素,自然写作主体鲜活的生命力难以显现,作文也就索然无味。而这种情感因素的生成来自于对生活的感悟。感悟越深刻,情感越丰富,作文的生命力也就越强。
教师可多组织一些活动,让学生真正走进生活。在丰富的生活中,让学生不仅要用眼睛看、耳朵听、鼻子闻,还要用一颗敏锐善感的心去感受生活:当你帮助了别人时,不要把一个笑容、一句“谢谢”,当作很平常的东西,其实这里包含着一颗感恩的心;当你受到了挫折,不要自怨自艾,这是生活给你的馈赠,细细品味你会明白很多;看到别人吵架,不要当作一场闹剧,你仔细聆听一下他们的“言论”,考察一下他们的心理、动作神态,你会更深入地了解某个人或某件事……
(四)、走进生活,走进作文
在《语文课程标准》要求的背景下,作文教学应当力除陈弊,让作文进入生活,让生活进入作文,积极引导学生主动地观察生活、感悟生活,努力激励学生真实地展示经过心灵流程的自己的思想,在真诚拥抱生活的基础上抒发心灵深处的真实情愫,成为一个热爱生活、创造生活的人,这也体现了语文的外延与生活外延相等的大语文观.
生活是作文的本源,离开了生活,作文就失去了源头和生命力。叶圣陶先生曾说过:“作文不是生活的点缀,而是生活的必需,跟说话完全一个样。”可以说,作文的外延等于生活的外延。因而在作文教学中,我们就应从“生活”入手,采用多种方式和手段,让学生切身感受到“生活处处是作文”。
三:体验生活,化为语言
这里的转换是指学生在体验生活的过程中,能把生活中的人物、事物、景物等真实场景或画面,转换成生动形象、丰富多彩的语言文字,再现生活内容,创造出源于生活又高于生活的艺术形象的思维活动。《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”生活是一切创作的源头活水,作文是对生活的高度概括。教学实践充分表明,作文教学生活化使学生更加热爱生活,乐于张扬个性、表达思想,视作文为生活的重要组成部分,作文不再脱离生活,枯燥乏味,而是兴趣盎然,充满生机;作文教学生活化也能使教师更新观念、开阔眼界,提高生活教学的实践能力,从而提高作文教学的质量。
让生活走进作文,让作文走近生活。作文只有充满生活的阳光,才能调动学生写作的积极性和主动性;只有把生活的视野融入作文教学中,才能使教师的作文教学富有生机和活力。把生活引入课堂,把作文引向生活,我们的作文教学就会如我们的生活一样丰富多彩,姹紫嫣红。这是作文教学追求的一种教学境界,也是我们尚需努力的方向。
叶圣陶老先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼泼地流个不歇。”作文与生活天然联系在一起,作文反映生活又服务于生活。对学生而言,作文本身就是一种特殊的生活。生活是作文唯一的源头活水,生活中处处有作文,作文教学只有扎根于生活这片沃土,才能发芽、开花、结果。
让学生走进生活,寻找素材;让生活走进作文,放飞心灵。
参考资料:
[1]钟启泉等.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[2]陆志平.语文课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2003.
[3]郭元祥.生活与教育[M].武汉:华中师范大学出版社,2002.