培养非智力因素，
促进小学英语教学
摘 要：
英语学习是一个非常复杂的知识技能的学习过程，需要各种因素的积极参与,是智力因素与非智力因素共同作用的结果，非智力因素甚至对英语学习起决定作用。
如果我们从小学就开始培养学生的非智力因素，充分发挥非智力因素的积极影响，就能从多方面培养学生良好的学习素质，调动学生的积极性、主动性，从而提高小学英语教学质量。
关键词：非智力因素；动机；兴趣；情感；性格
同一个教室、同一位教师、同样的教材，不同的同学学习成效却差别很大，为什么呢? 很多教师和家长都归因于智力因素，实际上同学们的智力差异并没有多大，怎么会事呢？下面就分别从非智力因素的概念、非智力因素对英语学习的影响、培养非智力因素的措施三个方面进行论述：
一、
非智力因素的概念
我国最早就非智力因素问题进行研究的，是上海师范大学的燕国材教授。他在《光明日报》发表了题为《应重视非智力因素培养》的文章。随后，人们开始关注非智力因素及相关问题的研究。
广义上来讲，凡是智力因素的以外的一切心理因素，统称为非智力因素。狭义上来讲，主要指情感、动机、兴趣、意志和性格五个因素。非智力因素并不能帮学生直接获得知识，而是在学习活动中间接地帮助学生获得知识。爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素”。所以，我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。
没有非智力因素的积极参与和支持，智力因素绝对得不到有效的开发，更谈不上发展了。尤其对小学生而言，浓厚的学习兴趣、良好的学习环境、融洽的师生关系等，是他们完成学习任务的保障。如果我们从小学就开始培养学生的非智力因素，充分发挥非智力因素的积极影响，就能从多方面培养学生良好的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，就能有效提高小学英语教学质量。
二、
非智力因素对英语学习的影响
英语学习是一个掌握知识和技能的复杂过程。学生的智力差别不太大，学习成绩却可能相差甚远，很大程度上是由非智力因素造成的。
以下就从非智力因素狭义上来分别探讨它们对英语学习的积极影响：
1.情感因素对英语学习的积极影响
情感因素如果能直接转化为学习热情，学生就会如饥似渴地学习，从而提高学习效率。英语学习中的情感是指学习者对英语和英语使用所持的态度。学生只有对学习英语产生情感，才会以极大的热情投身学习，这样英语学习过程对学习者来说就会是一种充满乐趣的快乐体验。
2.动机因素对英语学习的积极影响
英语学习的动机决定着学习态度。如果学生对英语有好感，那么学习对他来说就是一种乐趣，在学习中就会有积极认真的态度。学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，如果学习者有了强大的学习动力，就会以坚忍不拔的毅力克服学习中的困难，达到预期的学习目的。
3.兴趣因素对英语学习的积极影响
兴趣是一种带有情结色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素。美国心理学家、教育家布鲁纳认为：最好的学习动机莫过于对学科本身内在的兴趣和发现的自信。对学生而言，在英语的学习当中，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯。
4.意志因素对英语学习的积极影响
意志在掌握知识过程中发挥着不可估量的积极作用，学生有了坚强之意志力，就能锲而不舍地去攻克难关，从而有助提高英语学习质量。如果三天打鱼、两天晒网，那英语肯定是学不好的。教学中要让学生知道，遇到挫折和失败不气馁，在自己的原有基础上不断地去完善，不停地向前进，才能逐渐锻炼出坚强的意志和毅力。
5.性格因素对英语学习的积极影响
性格在学习中同样具有突出作用，还能够让同学们以比较稳固的态度和习惯化的行为方式在学习中发挥着深刻的影响。学生的不同性格形成了各自不同的个性，不同的个性在很大程度上会影响学生的语言学习。语言的交际性工具特征决定了语言学习者必须敢说、敢练，勇于实践。内向型的学生较谨慎，不积极的性格特征阻碍了他们在英语听说方面的发展，但他们对语法掌握得较准确；外向型的学生比较活跃，敢开口，一般口语较好，但他们不注意语法的准确性。因此说，教学时根据学生性格的不同采用不同的指导，扬长避短，可以使学生的性格因素发挥积极作用，从而提高学习效果。
三、
培养非智力因素的措施与建议
在英语学习过程中，非智力因素在很大程度上直接影响着学习者的学习效果，所以，如何充分培养学生的非智力因素，是促进英语学习的关键。
下面就非智力因素的狭义方面提出一些措施与建议：
1. 培养积极情感，增进师生交流
情感是人们内心感情和态度的表露，情感在语言学习中起着重要作用。著名的外语教育家H．H．Stern 曾说过：“情感对外语学习的作用，至少与认识技能同等重要，甚至更加重要。”这道出了情感魅力所在，故在教学中应尤其重视师生情感的培养。
教师的积极情感是影响学生最积极、最活跃的因素，教师的情感感染力是一种培养学生情感的心理力量。所以，在培养学生良好情绪、情感时，教师要做到：重视学生情感的表达和流露，教师要真诚地与学生进行思想交流，培养他们积极的情感。教师要给孩子更多地提供交往的机会，并且教师自身也要作出表率，小学生会在潜移默化中逐步养成积极的情感。
2.明确学习动机，树立正确目标
要使学生有效地学习，首先必须使学生有学习的欲望、要求和动机。动机是直接推动小学生学习的一种自觉能动性和积极的心理状态，有动机的小学生英语学习效果会比没有动机的好得多。
在教学中我们就做到：鼓励表扬为主，适当批评，以帮助学生建立学习自信。授课遵循循序渐进的规律，使小学生觉得学习并不是一种负担。明确学习内容，每课结束前要总结要点，使学生明白哪些内容需要特别注意。
3.激发学习兴趣，调动学习的积极性
兴趣是小学生英语学习的助推器，有了兴趣再困难的学习小学生也会乐此不疲；少了兴趣就会索然无味。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习的积极性，促使其主动探求知识，并形成学习好英语的持久动力。要提高英语教学质量，关键在于激发和保持他们学习英语的兴趣。
激发小学生英语学习的兴趣，可以从以下途径着手：教师过程中要努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。通过实物、多媒体课件等形象符合小学生认知特点的教学手段来激发兴趣。遵循语言教学规律，结合小学生生理和心理的发展特点，采用生动活泼、形式多样的教学方法，激发和保持学生学习英语的兴趣。
4.培养学生坚强意志，形成学习好习惯。
想学好英语，光凭一时的热情，光靠好的动机是不够的，还要有坚强的意志才能成功。小学生在英语学习中往往表现出不愿意读、背、记,怕繁、怕难,稍遇到困难与挫折就容易失去自信心。大发明家爱迪生说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”学习本不是一件易事，对我们的小学生来说，学习英语则更不容易。
培养学生坚强意志可以这样做：培养小学生好的英语学习习惯就是磨练学生意志最有效途径。在课堂上,适当开展学习竞赛能激发学生学习积极性,提高学生的学习兴趣，设计一些比赛让学生在活动中你追我赶,增加成功体验,学习兴趣和克服困难的毅力大大增强,在挑战中磨炼学生学习意志。
5.把握学生的性格差异，因材施教
在英语教学中，教师必须了解和研究学生的个性和性格差异，针对学生的性格差异进行因材施教。在课上分组活动时，注意把不同性格倾向的学生组合在一起，对于不同性格特征的学生，应该有区别地对待，扬长避短。
在教学中针对性格不同的学生可以这样做：对性格内向的学生，在课堂上以温柔善意的提问方式引导其进行回答，逐渐锻炼这类学生的胆量。随着回答次数的增加，学生的害羞、胆怯心理会有所减少，勇气也会提高，随之其口语表达也会有所改善。对于性格外向的学生，在避免挫伤其积极性的基础上，指出其在知识掌握方面的不足，促使学生英语学习的进步。
总之，小学英语教学的对象是小学生,他们注意力不够稳定、持久,学习目的不明确,认知的无意性和情绪较明显。要使学生积极主动地投入学习,就要注意调动他们的非智力因素，用新课程的理念来约束自己,放开学生,激发学生兴趣,引发学习动机,培养情感,磨炼意志。培养并发挥非智力因素的积极作用，不仅会使小学生的综合能力有明显提高,而且也将有效提高小学英语教学质量。
参考文献：
［1］史杰.非智力因素对英语学习的影响［J］.科技咨询导报，2007.
［2］贾冠杰.外语教育心理学［M］.广西：广西教育出版社，1998.
［3］燕国材主编，《应重视非智力因素培养》，《光明日报》，1983年.
［4］李国恩主编，《中小学生学业成就与非智力因素的相关研究》1997年
