依托课堂教学,培养学生良好英语学习习惯
好的学习习惯是学生学业进步的基础,培养小学生良好的英语学习习惯是小学生英语教学的重要内容。对于英语学习来讲,听说读写是四个最为重要的环节,因此在日常的教育教学活动中,对学生良好听说读写习惯的培养就非常关键,而在课堂教学中培养学生良好的英语学习习惯尤为重要。
一、用心倾听,培养小学生良好英语听力习惯
“听”是说的基础,只有把音听清楚,才能模仿准确,才能说到位,从而为读写打下良好的基础。小学生有很强的模仿能力,可是自控能力却比较缺乏。因此,从英语教学一开始,教师就要训练学生养成先认真听示范发音好习惯。听清后示范发音后再进行模仿,发音才会更加到位,模仿效果才会更好。学生养成这样的好习惯,教师就不必在课堂上花很多时间去纠正学生的错误发音,从而提高了课堂教学效率和学生学习单词发音的准确性。
在英语课堂教学时,教师可充分发挥小学生爱模仿、善于模仿的优点,培养学生用心倾听、认真模仿的好习惯。在播放录音时,请学生多关注录音的语音、语调、重音、停顿、感情等,特别是出现一些连读、弱读现象的地方更要细心倾听,认真辨音,然后再进行模仿。许多学生在跟读的时候不看文本,这就容易造成翻开书不会读的“文盲英语”的现象。因此,教师在播放录音前提醒学生文本所在的位置,请学生在跟读时看着文本模仿。
小学生在听同学发言时很容易注意力不集中,教师可以请同学对别人发音或表演进行评价,让他们指出哪儿讲错了或者说得不够好,该如何纠正等,这样迫使其在听的时候更专心。教师还可以在课堂提问时,多设置一些“关联性”提问,如,教师问一个学生:“What's
your favorite food?”,等他回答后再问其他学生:“What's
his/her favorite food?”,这样有同学回答问题时,别的同学就会认真倾听。
二、营造融洽氛围,鼓励小学生大胆开口说英语
培养良好的师生关系,营造轻松、愉悦的课堂气氛, 可以有效地帮助学生克服怕开口说英语的紧张心理,从而能够大胆地说英语。在发言或表演时学生难免会出现一些小错误,教师尽量不要打断学生,立即纠正。最好等学生讲完后,教师再进行纠正,这样不会扰乱学生说话的思路,可以自信地完整表达。对那些缺乏自信心的学生,教师在教学中要特别关注,多给予鼓励,肯定其微不足道的进步。多给学生留一点思考时间,让他们想好了再说。
在课堂教学中,英语教师要优化教学方法,精心组织教学,利用一切教学媒体为学生创设英语运用的情景,让学生置身语境,有意或无意地开口说英语,最大限度地激发学生用英语表达的积极性。为了扩大说练英语的参与面,教师可以创设一些场景模拟活动,培养学生在实际的语境中运用英语的习惯。
三、注重引导示范,培养小学生正确英语朗读的习惯
对小学生来说,“读”主要是指“朗读”。大声朗读英语有利于培养学生良好的语感,也有助于“说”的能力进一步提高。要培养学生能够正确地拼读单词,响亮地、有感情地、流利地朗读课文,语音、语调正确,教师可以先利用原版音频进行示范,再自己为学生示范。
学生朗读英语的水平怎样,很大程度上取决于教师的如何引导。教师要十分注重运用原版音频引导学生进行模仿后再让学生朗读。在学生朗读时,教师可以用手势引导学生,适时纠正,多进行辨音和示范,提高学生的朗读水平。特别在出现连读、弱读现象的句子里,要不厌其烦地站学生多听,多读,多练,以形成良好的英语语音和语感。
集体朗读时,有些学生语速、节奏掌握不好,容易出现“拖读”和尾音太重的现象,还有一些过慢、拖沓、发音不到位、无停顿等不良倾向,教师可以随时纠正,注重示范和引导,培养小学生正确的英语朗读习惯。
四、坚持规范书写训练,培养小学生良好的英语书写习惯
对小学生来说,“写”主要是指“书写”。教师在进行英文书写训练时,要注重要求学生使用正确的握笔姿势和坐姿进行书写。对于不正确的坐姿和握笔姿势,要随时进行纠正,力争每个同学都能拥有正确的书写姿势。
汉字拼音与英文在书写上存在的差异,我们在教学时可以使用“比较法”。尤其注意比较、纠正学生容易与汉语拼音混淆的字母,对学生容易写错的英文书写进行反复练习。在刚开始进行字母教学时,我们就要注重培养学生规范书写的意识和规范书写的好习惯,大小写、笔顺、标点符号和格式正确。随着学习的进一步开展,我们还要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写,培养学生养成良好的书写习惯,切实做到规范书写英文。
总而言之,小学生养成良好的学习英语的习惯会终身受益。而良好的英语学习习惯并非自然养成的,也不是一蹴而就的。需要持之以恒,坚持不懈地努力,需要家长和教师在校内和校外共同的培养。