摘要：在小学英语教学中，词汇教学无疑是非常基础、非常重要的。采用有效的英语词汇教学方法能收到事半功倍的效果。本文从单词的呈现方法和巩固方法谈小学单词教学，呈现单词的目的不仅仅是简单展示、介绍目标词汇，更重要的是在各种方式的呈现过程中，让学生对目标词汇形成深刻印象，尽快形成长时记忆。单词巩固方法则尝试将一些好的记忆方法融入课堂或者推荐给学生，授之以渔，以提高整体的教学效果和学生的学习效率。
关键字：小学英语 词汇教学 呈现方法 巩固方法
在小学英语教学中，词汇教学无疑是非常基础、非常重要的。没有足够的词汇量就不可能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。因此对于初学英语的小学生来说，掌握一定量的词汇比掌握准确的结构更为重要。在新课程标准中也规定小学生毕业应掌握600-700个单词，其中基本词汇423个。所以在英语教学的过程中，老师和学生都应该非常重视词汇教学。
要让学生对词汇感兴趣，我们教师就应该以小学生年龄的特点和认知规律为指导，采用有效的英语词汇教学方法，让学生轻松、快速的记忆英语词汇，这样才能收到事半功倍的效果。通过近年来的教学实践，我觉得有些方法是行之有效的，下面从单词教学过程中的呈现方式和巩固方法来谈一下。
一、多种方式呈现单词，加深第一印象。
呈现单词的目的不仅仅是简单展示、介绍目标词汇，更重要的是在各种方式的呈现的过程中，让学生对目标词汇形成深刻印象，尽快形成长时记忆，能牢固存储、及时提取、灵活运用。下面结合教学实际说一下我常用的方法。
1.直观呈现法，这也是多数英语老师采用的方法。针对小学生思维具有明显的直观性、形象性的特点，我们常常采用实物、图片、多媒体课件等直观教学手段。例如教授有关学习用品、交通工具、水果的词汇时，可采用实物、玩具或图片来呈现。这种方法刚开始比较容易奏效，随着学习的深入和学生年龄的成长，逐渐会产生疲劳或者麻木的情况，所以使用时要结合其他呈现方法。
2.对比呈现法，这是我最喜爱的方法。有比较才有鉴别，对比容易产生强烈的认识。这种方法不仅用于呈现意思相反的词，意思相近的词，还可用于读音相同或读音易混的词。首先，对比呈现意思相反的词。如教师左右手各拿一支铅笔，举起左手说“a short pencil”，举起右手说“a long pencil”。又如教师一手拿起圆形橡皮说“a round eraser”，一手拿起方形橡皮说“a square eraser”，这样“short—long” “round—square”对比出现，学生很快就记住了。其次，对比呈现意思相近的词，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-looking;再次，对比呈现读音相同的词。如I—eye;here—hear;right—write;no—know等；最后，对比呈现读音易混的词。如mouth（口）—mouse（老鼠）;nose（鼻）—nurse（护士）,对于这两组单词，老师如果不加以对比强调，学生很容易读错。因此，在学生学习词汇的初始阶段，教师就应该采用对比呈现法来帮助他们准确把握读音，清晰理解词义。
3.全身反应法。对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，一些表示动作的单词，通过肢体语言来呈现，学生记忆尤为深刻。如，在教“run, jump”等动词时，我直接做动作，让学生边听边看。我做出跑步和跳跃的动作说：“Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.”学生很容易把动作和单词联系起来。不仅学习动词时可利用肢体语言，学习形容词我们仍然可利用体态语，如我在教授单词 “cold, hot”等有关天气的单词时，我分别做出冻得直发抖和热得满头大汗的动作和表情。学生看完后一下子就明白这两个单词的意思，自己在跟读单词时自然地做出相关动作。学生和我一起边说边做动作，既活跃了课堂气氛又取得较好的教学效果。
二、多种手段巩固单词，强化长期记忆。
通过一定形式的呈现方式，虽然能引起学生的学习兴趣，对词汇留下较深的第一印象，但是若不及时巩固，可能很快变成过眼云烟。尝试将一些好的记忆方法融入课堂或者推荐给学生，授之以渔，可以提高整体的教学效果和学生的学习效率。
1. 整体记忆：
在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如如: “ow”再加上不同的字母，可组成how, cow, low, now, town, down, know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight, light, right, fight, night, sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。
2.对比记忆。
这里所讲的对比记忆主要包括对比记忆近义词，对比记忆反义词，对比记忆同音异形词和对比记忆易混词四种。同义词对比如：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-looking等等。反义词对比如long —short，fat— thin，cold—warm等等。同音异形词对比如I—eye, here—hear,no—know, right—write等等。易混词对比如：quite—quiet，context— contest，angel— angle等等。这样一来，学生会更深刻地记忆这些单词，更牢固地掌握这些词汇。
3.分解记忆。
在教学过程中有些单词很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。如教学university, principal这些较长单词时，我会先让学生划分音节，再记忆。
4.加法记忆。有的单词很长，其实是由简单的单词合成的，拆分以后学生就很容易记住。例如，bedroom：bed—room；basketball：basket—ball； homework：home—work。
5. 联想记忆：（1）音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。（2）形与义的联想，如：bird 把b和d看成两个翅膀。（3）谐音记忆，如ambulance，它的发音和“俺不能死”很像，这样就需要救护车。
6.分类记忆：
记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进行分类记忆。
总之，在词汇教学中，我们英语教师应尽可能地根据教学需要、小学生的心理特点、认知规律等等，不断创新、大胆实践、采用灵活多变的教学形式，增强词汇教学的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，调动他们的学习积极性，提高英语课堂教学效果。
