有一天,我像往常一样,走向教室。突然教室内传来两位孩子的争吵声,我急忙走进教室,只见两个孩子争吵声由小到大,越来越激烈,两人争得面红耳赤:“这是你扔的纸,你要捡起来。”“明明是在你的桌子下,为什么让我捡?”原来两位同学为谁应该捡起纸片争执起来。“婆说婆有理,媳说媳有理”。互不相让。
一张小小的纸片,竟然引起两位学生的激烈争持。想起之前也有孩子向我反映过类似问题,我都让他们自己捡起自己桌子底下的垃圾。我觉得应该借用这件小事,给学生一个明确答案。我简单地了解了一下这件事原因,便问:“同学们觉得这件事应该怎么处理,才能化解他们之间的矛盾?”同学们没有想到我会提出这样的问题,谁也不敢开口说话了,只是互相望着,教室里出现了难得的寂静。几分钟后,学生的目光转向我,期待从我口中得到一个满意的答案。我知道这是学生一贯的思维方式,有了难题,就希望老师一锤定音。因为在孩子们幼小的心灵里,老师是至高神圣的,也是最有权威的,老师的话永远是对的。
我环视了一下班级,平静地对学生说:“同学们,他们俩对处理纸片问题都有自己的理由,谁也没有错,只是没有找到最好的解决办法。”说完,我来到两位学生的桌前,蹲下身捡起纸片,并说道:“其实解决的办法很简单,在自己的教室里,每个同学都是班级的主人,包括老师在内,纸片是我看见的,应该由我捡起来。在教室是这样,在校园、在路上也是这样。”说完,我走向垃圾桶把纸片放进去。
在这之后,这样的争吵少了,即使偶尔发生同样的事情孩子们也会告诉他们该怎么解决了。
一张纸片让我看到了批评教育不是万能的,也让我真正领悟了我们常挂在嘴上的一句话,“身教重于言传”。“一张纸片”让我产生了深思。由于学生的知识水平、思维能力、观察能力、动手能力、表达能力等的不同,所以学生之间存在差距是必然的,每个孩子身上都有这这样或那样,或多或少的缺点,对学生“穷追猛打式的批评”学生会认为是“揭伤疤算总帐”学生情绪上会有反感和对立,教师若是采取恰当的方式进行处理,对学生今后的成长会产生巨大的影响。