习作教学是语文教学中的难点,也是重点。为了孩子到中年级能很快的适应习作,为篇章打好基础,我从孩子刚进校就开始进行训练。
一、 补充填写形容词语的训练
补充填写形容词是对学生仔细观察、多角度观察事物的训练,长期坚持这种训练学生会学会从多个角度去观察事物,这样一来孩子看待事物就不会单一,同时丰富了孩子的词汇量。我经常在教学中或一些作业中加上此项练习。例如:1、( )的大海,孩子可以填蔚蓝的大海、无边无际的大海、神秘的大海……2、( )的小鸟,孩子可以填可爱的小鸟、会唱歌的小鸟、受伤的小鸟…….这方面的基础打扎实后,孩子在写文章的过程中自然而然的就会有丰富的词汇。
二、 经常进行句子的训练
为了让孩子有话可写,我经常创设情境或抓住生活中的场景,给孩子一些词语,让他们串连起来,说一句完整的话。例如:带孩子们出去春游的路上我指着天上的白云说:“谁能用有的……有的…….还有的……来形容一下天上云朵的样子呢。孩子们七嘴八舌的炸开了锅,有的说:“像可爱的小狗,” 有的说:“像一个吐着烟卷的小丑” 还有的说:“像善良的白雪公主”……我顺势说:“谁能把这些同学说的连起来说一说啊”,同学们争先恐后,那同学们想一想,云有那么多形状,咱们还有好多形状没说呢,咱们可以用一句话再总结一下,谁来说用哪一句总结比较合适啊?其中的几个孩子举起了手说:“云的形状真是形态各异啊!”
我还经常布置一些写比喻句和拟人句的训练。我认为这样训练可以发展孩子的想象力,同时也可以使孩子写的文章语句更加的优美、生动。例如:1、秋天的落叶像( )。孩子们有的写像小鸟、有的写像蝴蝶、还有的写像一把把小扇子……2、小朋友的小脸像( )。孩子们写到:像红红的苹果、笑起来像绽开的花朵………
三、段的训练
在以上这些句子训练的基础上我还经常给孩子们一些表示顺序或方位等一系列的词语,进行段落的训练.例如:1、我先布置孩子们回家洗手帕,在课堂上反馈的时候,我把表示顺序的词语写在黑板上:先……再……然后……最后……我请同学按照我给的词语把她洗手帕的过程介绍给大家,孩子有了这些提示,说起话来仅仅有条,头头是道。2、我们由于校安工程借校上课,借此机会我给了孩子们一些方位词语,请他们介绍自己的新学校。我在黑板上写下:一进校门看见……走进校园看见……校园的左侧有……….右侧有……..孩子有了这些方位词语的提示再也不会头一句,脚一句了。
写作教学不仅要靠老师长期写作方法的训练,教师还要让孩子养成多读书、爱读书的好习惯,古人云:读书破万卷,下笔如有神。总之写作教学如孩子学走路,起步困难,贵在引导,不能心急,循序渐进,方会留下人生的串串脚印。