摘要:
音乐课是实施美育的主要途径之一,它的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,以利于学生养成健康的审美情趣和积极乐观的生活态度。音乐课要有新的活力,就必须变过去由教师指导下的被动学习活动转变为学生的主动学习活动,让他们在主动参与学习过程中,把音乐课堂真正变成学生主动学习的课堂,让音乐课真正的“活”起来。
关键词:
音乐课、教学观念、教学常规
音乐课是实施美育的主要途径之一,它的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,以利于学生养成健康的审美情趣和积极乐观的生活态度。
一、更新教学观念,让音乐真正走进学生的心中
在以往的教学中,为了让学生能够快速的掌握音乐知识,我让学生接触到的更多的只是一些独立的知识点与枯燥的技能训练。学生满怀期望地盼着音乐课能给他们带来美感、轻松和愉悦,却发现音乐课同样是抽象的概念和知识的堆砌。学生只好以被动接受和心不在焉的方式进行逃避。这极大的损害了学生的主动性和创造积极性,影响了学生个性的发展,所以,我更新了教学观念。从学习者的角度出发,建立一种“主导、主体”相统一,突出情感教育特点,灵活地选择创新教学方法。在课堂上尽量采用开放式教学,努力创设生动活泼,舒心愉悦的学习氛围,充分调动学生的学习积极性。教师如何将好歌介绍给学生,激起他们学习的愿望,这是一门艺术。 在教学中注意倒入设计的艺术性和独创性,以唤起学生学歌的热情。如:在教学《春天来了》时,我带领学生在去专用教室的路上感受大自然,让学生观察周围的景物找春天,问“你找到了什么?看到什么?听到什么?”让学生把体会到东西表达出来,使学生充分感受到大自然的美,激起学生赞美春天的迫切心情,激发他们学这首歌的兴趣,学生就会不由自主地想学习这首歌,并且快乐的学歌,在歌中找到快乐,感受到快乐,表达出快乐。改变过去单一灌输式的教学模式,要使学生积极主动地探求知识,必须建立民主平等,友好合作的师生关系,营造能培养和鼓励创新思维的氛围,提供有利于创新的机会。我注意了两点:1、是必须让学生拥有两个自由:①能自由地发表意见;②自由地按自己的方式参与学习活动。2、是教师必须注意保护与适当的鼓励好学生,无论学生的创造性多么幼稚,多么离奇,都要给予适当的鼓励和指导,例如:我在教学生唱《中华人民共和国国歌》时,出示印有国旗飘扬的图片导入,再结合课本中的插图或校园的升旗仪式,指名让学生介绍国旗的意义,并问学生在升国旗时应注意些什么?如何向国旗敬礼等等。我引导学生有表情的歌唱,“起来”要求唱得肯定些, “前进”两字要求唱得突出些,体会音乐与语言之间的联系。
二、不断改进和完善音乐教学常规,弘扬民族音乐教育
长期以来,我们习惯在音乐教学中以教材为中心,以教师为中心,整个教学思路是在教师限定的框架里,体现不出学生的主体性,使许多学生丧失了对音乐的学习兴趣。而新课程的颁布,向我们展示了一种新的设计思路,给音乐教学注入了新的生命力,改变封闭的课堂式的学习为开放式学习,使多姿多彩的音乐能自然进入学生的心中。音乐美,即是一种特殊的情感表达方式,课改后的音乐教育着眼于培养学生对音乐的学习兴趣与自信心,使学生有了想上音乐课的情感和欲望。例如,“律动”是一种技能,它在有规律的动作中培养节奏感和韵律感。在传统的教学中,律动以模仿为主,学生跟着老师模仿,,学生的创造没有发挥出来,而以素质能力培养为核心进行教学,同样学习律动,我让学生听着节奏进入教室,启发学生想象:“这种律动的节奏在日常生活中还有那些类似的声音?”启发学生自己选择自己喜欢的动物或植物,去模仿它。着眼于整个国家和民族的长远利益,把提高全民族的音乐素质并一代代继承下去,将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课的教学内容,使学生去了解自己的家乡风土人情,通过欣赏与学唱,使学生从小熟悉和热爱自己祖国的音乐文化,增加了民族意识和爱国主义情操,达到潜移默化的爱国主义教育的目的。
三、完善评价机制,建立自信心
音乐课程评价有利于学生了解自己的进步,发现与发展音乐方面的潜能,更容易建立起来平等的师生关系,建立自信心。另一方面也有利于教师总结与改进自己的教学工作。我们要在评价方法的设计上多花一些功夫,运用多样的评价方法,对学生做出客观、公正的评价。比如:当学生能积极参与各项教学活动时,我们要用激励的语言鼓励他们,让他们能对音乐活动产生持久的兴趣;当学生在音乐学习过程中有新的发现、新的创造时,我们可以给予一些奖励,哪怕是一朵小花,一颗星星,也能使学生扬起信心的风帆。在评价时,教师要根据学生的具体情况进行有针对性的评价。如一个简单的问题,如果差生答对了,对他说“你的进步真大呀”;而对比较优秀的学生,我们只要点个头或说一声“好”就行了;对于一位胆小的学生能积极参与,就要及时给予鼓励:“你真勇敢”、“老师喜欢你”等,这样能使每个学生都感受到成功的喜悦,可以最大限度地激发不同层次学生的学习潜能。
总之,音乐课要有新的活力,就必须变过去由教师指导下的被动学习活动转变为学生的主动学习活动,让他们在主动参与学习过程中,把音乐课堂真正变成学生主动学习的课堂,让音乐课真正的“活”起来。