论多媒体视角下的小学数学教学
王 珊 珊
（单位：滁州市凤阳县周圩中心小学，邮箱：470599751@）
摘 要：信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，使课堂教学由一支粉笔一块黑板走向屏幕教学。
关键词：多媒体教学、小学数学、有效性、弊端。
随着新课改的实施，越来越多的把多媒体引入课堂教学中，使我们的教学更加生动形象、更容易让学生有效的学习知识。通过几年的多媒体教学实践，我认为多媒体教学中要发挥教师的主导作用，采取不同的课堂教学，将生硬的课堂动态化，将抽象概念形象化，使学生保持学习的兴趣。多媒体以其特有的方式辅助小学数学，在教学应用中发挥特殊的有效性。
一、利用多媒体创设情境，激发学生的兴趣。
“良好的学习兴趣是开启知识之门的钥匙。”数学这门课的严谨性会使人觉得枯燥乏味，加上小学生年龄偏小，思维方式简单，对他们的直接兴趣始终是其学习动机的稳定组成部分。如果在教学中我们使用多媒体辅助手段，生动的图片和美妙的音乐可以调动学生各种智力和非智力因素参与学习活动，激发学生的求知欲和学习热情。例如教学一年级“认识元、角、分”时，出示去商场购物的场景，使课堂呈现图文并茂、视听结合的动态教学坏境，让学生结合了实际生活的应用来学习，极大的提高了课堂教学的效果。利用多媒体教学激发学生的学习动机和学习兴趣，形成愉快的学习氛围，有助于学生创造性思维能力的培养，提高教学效果。
在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体技术是创设情境的最佳工具。优化教学情境运用多媒体，让学生更好的投入到课堂学习中来。
二、运用多媒体，培养学生的学习能力。
素质教育要求教师注重培养学生的思维、探究和创新能力，让不同的层次的学生在数学学习上得到不同的发展。因此，老师在设计和运用课件时，应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维的发展，培养学生对数学学科的情感，使学生的探究能力和创新能力得到发展。例如教学六年级“表面涂色的正方体”时，通过动画的形式分割正方体，让学生可以直观的感受到分割出现的各种情况，让学生能够在脑中描绘出其他形式的分割情况，更好的培养学生的思维创造能力，同时也让学生感受道理探索成功的喜悦。
利用多媒体模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。
三、运用多媒体，突出重、难点。
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出重点、突破难点是教学中深感棘手的问题。因为仅凭教师的讲解是很难让学生理解重点和难点的。而利用多媒体课件能够模拟、演绎其特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学情境中。不仅拓展了学生的思维空间，还加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。例如教学“圆的面积”时，这节课内容很抽象，教学的重难点都是让学生理解并掌握圆的面积公式推导。可是传统的教学方式，学生很难理解“等份的份数越多拼成的图形越接近长方形”。如果这里用多媒体以动画的方式把圆等份拼接，学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的画面，从而理解“圆可以转化成一个和它面积相等的长方形”。一个复杂的空间转换问题就可以通过多媒体技术很好的解决，而且有机的向学生渗透了极限的思维。
多媒体的发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变。让本来枯燥无味的课堂因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。
四、运用多媒体，具有良好的交互性。
前段时间有幸去首都学习，深刻的感受到新技术在教学中的深入运用。目前农村学校很少使用交互式的多媒体技术，但是在可以达到的条件下，教师应将学生放在首要位置，从而设计和运用多媒体课件。针对性的设置一些教师、学生、多媒体之间的交互性活动，尽可能的引导学生学会动手、动口和动脑来解决问题。必要时可以设置相关的游戏，让学生积极参与，在玩中学。例如在教学一年级“认识100以内的数”时，简单的多媒体课件只是让学生理解了100以内的这些数字。如果设置游戏，教师提前运用多媒体设置多种题型，让学生自己作为数字来排列，认识自己前后左右的数字，然后跟老师进行游戏互动。全方位，多角度的循序渐进的展示给学生。使学生在学习的过程中保持高度的积极性，留下深刻的印象。
五、运用多媒体，实现课堂高效率。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以练习是学生学习过程中的重要环节在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。运用信息技术，使数学课堂实现高效率成为可能。其高效性不但体现在它节约了许多板书的时间，将教学内容很好地整合在一起，更体现在它强大的交互功能上。
传统教学，教师需要走到学生中巡视，才能了解学生课堂练习情况。这种巡视其实是低效的，因为有的学生还没完成，老师已经走过去了；而有的学生早就做完，老师却还没走到。同时学生的练习之间也不能资源共享。在多媒体网络环境下，我们可以运用信息技术控制课堂，实现师生、生生之间的交流互动。教师在教师机上浏览学生学习情况，也可以及时予以个别或小组的指导，学生马上得到反馈评价，体现了课堂的高效性；学生的学习情况也可与同学及时共享，体现课堂的开放性。在这样开放、高效的课堂中，学生向着学习目标迈进，同时也得到了可持续发展。
六、多媒体教学存在的弊端。
多媒体作为现代化技术被广泛应用到了教学中，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上是极为有效的手段。但是多媒体课件不是无所不能的良药。我们知道再好的实物也会存在它的不足之处，多媒体教学也是如此，它并不是蜡烛用在哪里都可以成为亮点。在实际教学中我发现多媒体应用不当会使教学效果大打折扣。我所看到的不足现象有：教师用多媒体只是为了用美丽的图片来吸引学生，画蛇添足，没有顾及到教学的重点。教师仅成为了多媒体的放映员，在课堂中为了播放而播放，达不到想要的教学效果；还有滥用多媒体的现象，比如一些数学练习课，简单的练习被多媒体束缚，教师教的累，学生也没心思学，同时也浪费了大量的时间；还有些老师仅仅利用多媒体代替了原来的板书，没有发挥出多媒体的价值。
所以我们在教学的过程中，要根据教学的实际情况和学生的实际要求，考虑这堂课是否有使用多媒体的必要，使用哪种课件，什么时候使用，如何使用，都要精心设计安排。在每一个环节中都要考虑到多媒体与传统手段的优劣，尽量做到优缺互补，时刻坚持教学手段为教学内容服务的原则，才能进一步提高教学质量，促进数学教学朝着更科学、更先进、更完善的方向发展。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确是提高教学效率的有效途径。利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。
根据数学学科的特点和数学教学的目标，以及当前小学数学课程的改革方向，我们广大教师必须学会充分利用先进的信息技术来进行有效的辅助教学，使学生在信息技术与数学课堂的良好整合下更好地探究知识、获取知识，让“实践”与“高效”并进，“智慧”与“趣味”共舞！我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
参考文献
[1] 刘专，段升友：《多媒体环境下小学数学课堂教学模式的探究》，山东教育出版社, 2006 (10)。
[2] 郁蓉：《多媒体环境下如何进行小学数学教学》，《文理导航旬刊》 ,
2014 (4) :17-17。
