试述数学课程教学有效探究策略
王珊珊
(滁州市凤阳县周圩学校 电子邮箱：470599751@)
摘要：小学数学是学生学习数学知识基础阶段，如何把小学生对新生事物有很强的好奇心，思维方式灵活多变这个优势利用起来是教师提高小学数学课程教学的关键。本文将分阐述现在小学数学课程教学存在的问题，并分析出提高小学数学课程教学有效性的方法。
关键词：小学数学；教学有效性；策略
引 言：在当今社会这个大背景下，对学生掌握数学知识都是以分数为评判标准，这让教师过于注重数学课本上一成不变的理论知识的讲解，二忽略了让学生学习举一反三解决其他类似问题的能力，形成了单方面的灌输式教学，这不利于小学数学教学学习的积极性，从而提高课堂教学效率。
一、 小学数学教学存在的问题
1、教学理念传统
受传统教学思维的影响，教师还是以灌输式或者填鸭式的方式进行数学教学，而小学生的想法比较多而且零散，如果教师授课的时候只是一味的照本宣科，很难引起学生学习的兴趣，让学生觉得枯草无味，甚至开始在课堂上讲着小话。这时教师可能就会花时间去维持纪律，课堂教学时间有限，教师不能充分利用课堂教学时间给学生教授数学知识，这样既不利于打好学生的数学学习基础，也不利于调动整个课堂教学的氛围，他们的思维能力也会停滞不前，影响整个数学教学的有效性。
2、教学方式单一
教学方式是课堂教学很重要的一环，而传统教学一直都是教学的重头，这就导致小学数学教学方式单一，课堂上都是教师一个人在讲，然后让学生把重要的地方标出来，而且书本上没有的详细的详细概念要做好笔记，再完成教师布置的课后作业，但是因为小学生不知道做笔记的用处，所以这个笔记往往都是写完之后就完了，不会再进行任何的翻阅和查看，这种刻板的教学方式没有针对性，不利于学生学习水平的提高，也让整数学教学进程趋于落后位置。
3、课后作业布置不当
我国小升初考试奠定了应试教育这个大前题，所以教师在进行课堂教学的时候往往都是按照这个模板布置作业，也就是所谓的题海战术，觉得给学生布置尽可能多的课后作业可以提高学生的数学成绩，但是却忽略了小学生的天性，因为对生活充满好奇心，不愿意被太多的作业束缚住，如果教师布置过多的作业，他们可能不太愿意认真去完成作业，作业没办法全面检测学生的学习成果，数学课堂教学就达不到预期的效果。
二、 提高课堂教学质量的方法
1、激发学生对数学内容的学习兴趣
俗话说，那么兴趣在这其中扮演的角色至关重要，数学游戏活动教学给当今的数学教学注入了新的生机和活力针对教学目标而设计的游戏活动在教学中可以起到寓教于乐的作用，达到提高学生学习兴趣，让学生在更生动、更有趣的游戏情景中提高数学的应用能力。举个例子，可以把古典的数学玩具如七巧板、九连环、华容道、数独、扑克牌等玩具融入数学课堂教学，这些玩法虽然看起来晦涩难懂，但是这却是古代人民智慧的结晶，有着丰富的数学内涵，非常值得我们学习，教师将其和数学基础知识完美的结合在一起会有很好的成效，让学生在轻松的课堂教学氛围中获取更多有用且有实际意义的数学知识。
2、改变传统的教学方式
缺乏灵活性的课堂不利于学生数学学习的发展，要想形成良好的课堂氛围，教师要做的就是端正教学态度，形成系统的数学教学思维。众所周知，传统的教学方式是灌输式教学，也就是教师在台上讲课，学生在下面听课做笔记，而随着时代的发展，教学模式也需要相应的改变，把之前一教师为课堂教学主体转变成以学生为教学主体，如果在时间的允许下，学生可以把他们对数学知识的一些理解和他们认识的重难点都讲出来，这样能促使学生自主进行思考，也能让教师对学生的掌握情况有一定的了解，好做下一步的教学计划，所以，只有改变教学思维并创新教学方式，才能提高学生的数学学习能力。
3、创新课后作业方式
现在很多教师在布置作业的时候都是按部就班的，比如说他已经教书五六年了，不值得作业除了随着年级的增长会有所变化，但是同年级或者是带的下一批学生的作业却是相同的，这就会让学生养成机械作业的习惯，这种只为开考试而生的附庸品，对学生的数学思维方式的形成很是不利。所以教师在教学的时候，就需要多给学生布置一些通过实践才能完成的作业，不让学生整天只拘泥于课本或者练习册上的那些一成不变的习题，而那些实践性作业是相对于课本而言的，并并不是换个地方来讲进行数学运算，而是在生活中找寻和数学有关的元素，让学生得以在实践中真正明白数学知识真正的含义。举个例子，可以在学校组织夏令营的时候，在保证所有人安全的情况下，让学生自行去安排路线，集合时间和所有花费，而这其中包括的数学要素正是日常生活中存在的，没有在学习中着重强调却掌握的还不错的知识，这种自主性的运用数学知识，要比教师在黑板上出几百道算术题的效果要好的多。
三、 采取生活化有效教学
1、创设生活化情境，促进学生对数学的感知
感知数学问题中的生活元素。对于抽象的数学问题教学，老师需要创设课堂情境，以缩短其与实际生活的距离，从而提高学生的数学学习兴趣，让学生能够理解数学就是存在于生活中需要解决的一些实际问题。例如，在《图形与几何》学习过后，老师进一步引导学生在周围寻找生活中看到的平面图形与几何形体，如音响是一个四方几何体，而它是由四个四边平面形构成的；而有的是由三角平面图形构成的追形体等。然而老师进行提问“同学们通过观察，发现这些平面图形与几何体之间有什么关系呢？它们的组合在生活中又体现了什么价值呢？美观还是实用？”，这样通过老师的思想点拨，学生的思维空间会得到拓展，也为学生提供；了更好的学习探究空间。
2、回归于生活、鼓励学生运用数学
小学数学生活化教学目的在于，学生能够将所学运用到生活中，以解决实际问题，服务并指导生活，也因此才能体现“知识的力量”。在数学教学课堂中，老师应为学生提供更多的实践机会，锻炼学生的知识运用能力，帮助学生深入了解数学知识的真正价值。比如说，在学习完有关圆的知识后，老师可让学生对各自家中的自行车车轮进行周长计算，然后老师也可进行题问题拓展补充，“车子前轮车圈都是圆，那么这两个圆的位置又有什么关系呢？”这样通过利用生活事物再加上活动时间学习，会帮助学生掌握更多知识。另外，在百分数学习过后，老师也可以让学生计算一下自己的零钱如果存入银行的话可以获得多少利息。
3、引导学生学会体会数学与生活的密切联系
小学数学教学，教授学生基础知识外，老师还要引导学生逐渐接触并理解数学思想，帮助学生增强其自身的数学意识，不断加强实践活动，让学生能够去解决生活中的数学问题，，从而对现实与数学问题的联系有一个更深入的认识。比如在学习《统计与概率》课程时，老师要让学生去尝试理解一定、不可能或偶尔等词汇，可给予一些生活事件让学生判断如本地气温上升、小红朗诵比赛赢了、在装满多种颜色求的袋子里每次都会摸出红色球等。
综上所述，传统的教学方式不符合时代的发展，教师需要站在学生的角度思考，从而找出最适合学生发展、提高数学课程有效性的方法，让学生在生活和实践中自行发掘数学的要素，不是把所有知识都直接告诉学生，而是引导学生用正确的方法进行学习，俗话说得好，授人以鱼不如授人以渔，只有让学生掌握了真正的学习方法，才能让他们在今后的方方面面都可以稳步前进，从而真正解决之前在学习中遇到的所有问题。
参考文献
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