语文教研专题讲座:作文小练笔策略
李 玲
当前，素质教育瞬息万变，语文教学改革日新月异，现今主宰作文教学的关键词无非是“轻松、快乐”等之类较为时髦的词语。可是，在现实的作文教学中，能够真正轻松、快乐作文的学生又有几个呢？ 有的作文要么空洞无物，要么词不达意，要么文不对题。
目前，作文教学 依然是整个语文教学过程中最薄弱的环节。学生作文能力差,原因很多，但最主要可能还是多数语文教师缺乏小练笔策略指导方法不力 训练流于形式,忽视对学生观察、表达能力的培养。
我们都知道，作文都有一个共同的基点：那就是作文源于生活，作文 来自创作的激情，作文在于平时一词、一句、一段的阅读、积累。 那么，怎样让学生作文真正轻松、快乐呢？我认为，教师应从平时 的小练笔抓起，心中时刻有小练笔策略，即以： “小、实、新、趣、 活”为着眼点，相机行事，灵活掌握。
小，就是把作文训练化整为零，即把整篇文章训练分为几个部件 或某个单项列出，做到训练有序列、有重点、有目的、有缓有急、有 轻有重，但基本上要与教材训练同步。侧重布局谋篇、选材立意等。小练笔时，可分为场面、情节、静态、 动态、外貌、对话、心理活动、开头结尾等若干个小项来强化训练。 这样的小练笔，无论是基础好的学生还是基础差的学生，都很适用， 不同层次的学生练习，都能得到提高，见效也比较快。因为，这不仅 降低了作文训练的难度， 学生还比较容易地接受和掌握老师所讲的作文技巧和方法。所以小练笔宜小不宜大、篇幅宜短不宜长。小则易， 小则快。这样久而久之训练，还愁学生不会写作文吗？
实，就是各年段的作文训练重点要实，要明确。客观地讲，如果 没有小练笔作补充，单凭每个《积累运用》安排的一项作文练习，无论如何也完成不了《课程标准》规定的作文任务和要求。因而，我 们必须通过多种形式的小练笔，去夯实作文基础。如义务教育六年制 小学教科书语文第 11 册积累运用六的作文要求写“可以发现了什么?” ，可围绕本组的训练重点—-领悟作者的表达方法。 充分利用校内、校外的人、事、物、景等，比如老师、同学、校园、 街道、日月星辰、大气等分别指导学生观察，提醒学生观察时 注意充分发挥脑、眼、耳、鼻、手的作用：仔细 看一看，认真听一听，小心闻一闻，轻轻摸一摸，努力记一记，做个 生活的有心人；提醒学生注意多角度、多渠道观察不同时节、不同场 所、不同对象的不同情况。例如，在指导观察小蚂蚁等一些小动物时，可以 要求学生仔细观察小蚂蚁在晴天、雨前、雨后不同的情况反应。通过 比较，抓住人、事、物、景的不同特点，观察一次写一次，然后再综 合起来，便可完成一篇作文，学生的作文信心也会大大增强。由此可见， “实” ， 就是多让学生接触自然， 接触社会， 接触生活， 让学生走出教室。教师要理论联系实际地指导学生观察，启发学生想 象。这一点也正是许多语文教师容易忽视的地方，应引起重视。
新，就是练笔的题目要新，练笔的内容要新，练笔的形式要新。 根据儿童好奇心强的心理特点：新事物才会引起学生高度的注意力， 激发学生去观察思考和想象。 “新” ，就是要富于变化，在不断变化中 训练学生作文，以变促发展，以新促提高。所以小练笔要在“新”字 上多动脑筋，开拓学生思路，培养学生想象。可以设计一个练笔片段，一 句话，让学生展开合理想象，《骑鹅旅行记》}一课，除安排学生表演外，还趁热打铁让学生把改写成一个故事。这些不落俗 套的小练笔，使学生写作欲望得到提高，训练效果较好。
趣，就是要多开展妙趣横生的活动，为学生提供丰富多彩的小练笔内容。兴趣是打开思维王国的金钥匙。没有兴趣的小练笔，只能给 学生增加精神负担，导致学生愈加惧怕作文。为此，可以在尽可能的 情况下，帮助学生从身边的小事中找“趣”事，从平凡的生活中挖掘 “趣”事。可以利用课余时间跟学生在一起“玩” 。如开展“闯关” 游戏，写“鼎”字比赛和“盲人贴鼻子”等活动，活动新鲜有趣，学 生乐于参与，在玩中学、学中乐、乐中写。
活，就是教师指导方法要灵活。小练笔一旦有了时机即有了练笔的材料，可以临时改变教学计划，打破常规，引导学生现场观察，立 即进行小练笔，切莫错失良机。因为生活中的奇人奇事奇景不可能重 复多次出现，如近几天有许多虫子飞进教室，引起了学生的轰动。这时可以改上作文观察课，观察虫子、观察学生的反应， 观察教室现场，分析学生心理，谈谈自已的想法。然后开始练笔，这比起专门的作文课效果更好。 但是， 活， 并不等于乱； 活应审时度势； 活，应有板有眼。
以上几点见解，仅供大家参考，希望对大家有所帮助。
谢谢
2020年9月10日星期四
