城关张树洲
关键词：信息技术 初中语文 导入思考
内容提要： 《语文课程标准》明确提出：“现代社会要求公民具备运用现代技术搜集和处理信息的能力。”前任教育部长陈至立也指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”
既然信息技术如此重要，那么怎样将信息技术与初中语文学科教学有机整合，培养学生的创新精神和实践能力呢？本文将就语文导入这一教学环节环节结合自己的教训实践谈一谈自己的粗浅看法。
导入是一节课开始时，教师怎样引入新课的方法。它的作用是引发学生的学习兴趣，调控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。因此，成功的导入，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，打动学生心弦，激发学生掌握新知识的，形成良好的学习状态。
一、几种导入方法。
1、图片法信息技术背景下我们可以通过网络、摄录设备获得海量的鲜活生动的人物、实物、微生物、动物、场景、背景等图片资料，这些图片是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。通过各种渠道还可以查到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导入新课，会收到良好的效果。如学习《济南的冬天》等写景抒情的课文时，可利用多媒体课件，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，虚拟出一幅幅动人的画卷，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，它带给了学生在视觉感官上的极大享受。这一感官上的享受，可促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。在此基础上，接下来讲解课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。这样也很快把学生的心给牵住,兴趣激发起来。
2、音频法《语文课程标准》强调：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”读是阅读教学的基础，几乎贯穿每个课时的教学，有时甚至是最主要的教学环节，但并不是所有的教师都能胜任示范性朗读这一角色。要使学生真正学会朗读，现代教育技术的应用起着重要作用。在课堂教学中，不仅可以借助配乐朗读录音进行声情并茂的范读，还可以用音响等设备渲染气氛，同时又减少了由于教师个人朗读不规范给学生带来的负面影响。例如在教学《安塞腰鼓》一文时，若能以动听悦耳的音响效果播放朗读录音，同时再配上一些简洁优美的图像，必定能使课文具有更强烈的感染力，让学生感受到磅礴的气势，然后在此基础上再让学生进行朗读训练，不仅可以提高学生的朗诵能力，还可以培养学生良好的语感。
3、视频法 多媒体的运用能突破时空的限制，提供认识事物的相对完整有序的动态表现。既可再现难忘的往事，也能扩大学生视野，丰富学生的生活。学生可围绕同一主题利用多媒体展开广泛的收集。教师可根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，利用软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境可以激发学生观察兴趣，促使学生积极参与情感体验。
4、背景资料法 语文课本上的内容,一般都比较简略，尤其是对于中外名人轶闻、历史事件、名胜古迹等，教参上的补充资料也很有限。现在可以借助互联网来解决问题了。农村中小学现代远程教育资源也为语文教师供了大量资源。作为语文教师，要充分运用网上资源、合理运用网上资源，要寻找、挖掘与文本相关的背景资料，为学生文本学习打好引子，做好铺垫。如在教学《邓稼先》时我们可以找一点关于鸦片战争的资料；初中阶段涉及文革背景的有五篇课文，《紫藤萝瀑布》《邓稼先》《华南虎》《傅雷家书》《老王》，由于年代久远，学生对那段不堪回首的往事知之甚少，甚至有人以为那是黑暗的旧社会。教师可做一个资料包，适时运用必能有助于学生理解作者，把握作者创作的动机。更好与作者产生共鸣。
课堂导入虽然不是教学的主要环节，但却是讲好一堂课的重要前提之一。正如“好的开始是成功的一半。”
以上几种方法，在教学过程中，可以根据具体的教学内容而定。
二、信息技术导入的长处
利用多媒体，可动用图像，创设情境，可运用音响，渲染情境，也可运用动画，展现情境。图文音像并茂的情境激发学生的兴趣，有助于培养学生的观察能力，激发与培养学生的想象力，培养了学生的创新意识和精神。
1、兴趣是开启自主学习这扇大门的金钥匙。新颖而有趣的动画情景融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造了一个图文并茂、动静交融的教学场景，使学生多种感官受到刺激，大大激发了学生浓厚的学习兴趣。
2、学生的观察往往是无目标、无序、出于好奇，看热闹，或是走马观花。利用多媒体软件，教师可针对学生的实际情况，按照由表及里，由浅入深，由个别到一般，由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。培养观察力的关键是学生学会观察的顺序和方法。由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因而有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。学生有的对“成因”感兴趣，有的对“比较”感兴趣，根据兴趣展开网上的丰富的收集，在细致观察的基础上又培养分析、综合能力。有了观察兴趣，再指导学生制定观察的计划，养成观察的好习惯。
3、新课标明确指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象幻想，发挥自己创造性”。学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。用多媒体显示中国地图，上面配有线条、颜色和简单的文字，让学生看着地图，去寻找向往的首都，去寻找长江、黄河，并用已有的地理知识，生动的语言，把寻找的地方描述出来，我们可以经常不失时机地让学生想象，使他张开想象翅膀，激起浓厚的写作兴趣。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、汹涌澎湃大海；录上段马达声、车鸣声、人流声，想象出海场面、告别情形、欢腾学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”
4、培养了学生的创新精神 创新精神是综合性的积极稳定的创造性的心理品质，是人的创造力不断增长与发展的根本动力与灵魂，它是中学语文教育教学的重要任务。传统的课堂教学对学生的创新精神的培养是有限的，而利用网络环境对信息技术与语文学科的整合教学，对学生的创新精神的培养是生动的、积极的。导入新课时的背景资料、动画展示，拓展延伸等都能够充分调动学生学习主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
总之，“信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。”但信息技术在教学中作用尤其是导入环节的定位一定是辅助的，过分依赖信息技术带来的视觉享受，听觉震撼，材料的海天圣筵一定会喧宾夺主。网络环境下的语文教学，仍然是语文课，一定要体现语文学科的基本特征，听、说、读、写的能力一定要训练到位。在强调学生自主建构的同时，不能抛弃、摒弃传统教学导入环节中注重问题的设置、方法的引导，注重语言的凝练和启发作用，注重学生的想象和联想能力的培养。语文归根结底毕竟还是一门语言的艺术。
附：参考文献
1、《全日制义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社
2、《现代教育技术与教育教学整合——新课程分步教学指导》 北京世纪源图书
3、《有效利用信息技术，优化初中语文教学》作者：范登清
