在教学中对学生评价的探讨
何静静
范桥镇周庄小学1027020513@
摘要:结合自身教学,探讨评价对学生的影响。
关键词: 激励 评价 学生 公正 影响
引言:
我国近年来在不断地进行教育改革,以使学生能够接受到更好的教育,为今后的学习和工作以及发展奠定坚实的基础。在此过程中学生势必会接收到不同教师的评价,学生如何在不同教师的评价下保持良好的心态,教师如何掌握正确的评价学生的标准和方法,都是目前教育界十分关注的话题。
教师对于学生的评价可以起到激励学生的作用,也可能会打击到学生的自信心,因此如何对学生进行评价是教师共同关注的问题。教师的评价对学生的发展有益处,每一位老师都应该在教学过程中适当的对学生做出评价。评价既有表扬、也有批评。适时、适当的评价,已经是老师必修的一门功课。
一、激励对学生的影响
激励就是根据人的需要激发人的动机的修理过程。在生物教学时,教师给予的激励性评价对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用。因此我注重运用激励性的评价语言,赞美之所以对人的行为产生深刻的影响,是因为他满足了个人较高层次的需要,即心理的需要。
在课上,我总能利用时机不留痕迹的激励学生,让他们感受到我的关爱,对学习产生兴趣。学生回报我的是一个又一个的进步。由此我想到赏识是评价、激励学生,激发学习兴趣的方法。为了让更多的学生得到赏识,我尽可能的创设机会,开展形式多样的活动,让学生在一次又一次活动中得到激励。
当然,赏识实在学生有进步的情况下,而不是一昧的鼓励,学生有了问题该指出时就一定指出,该批评的一定批评,该制止的一定制止,绝不是姑息养奸。这时,批评的方法显得尤为重要。俗话说“忠言逆耳”,人对批评有着本能的抵触,但如果批评合理,学生就会积极改正错误,让学生在接受批评时心服口服。
二、谨慎使用评价语言
评价学生时不要用坏、差等字眼,因为这样容易伤害孩子的心理,这样对学生的发展也不利,教师评价不仅会影响学生的行为,还会影响学生的内心,甚至会影响他们的一生,所以,教师在评价学生时要注意措词。作为教师,我们有评价学生的权利,但一定要谨慎使用我们的评价权。
三、评价学生的技巧
我经常听到有的老师一节课除了说:“你真棒”、“你非常聪明”、“你真了不起”、“你是一个爱动脑筋的孩子”,而学生对于老师的评价没有感觉,我想,那是因为老师用这评价次数多了,学生就无所谓了。俗话说“糖吃多了也腻人”学生需要鼓励,但不能鼓励太多,而且要经常换鼓励词,让学生感到新鲜。
教师表扬要有效、有度,要关注学生的需要与状态。“有效”就是表扬要是得其所,使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时,慷慨真诚;不该表扬时,守口如瓶。“有度”就是要掌握好表扬的分寸,不夸大学生的优点。
对于成绩好的学生,他们受到的表扬太多,对于老师的表扬反应平平。而对于后进生来说,老师的一句表扬他们会很高兴,所以对待不同的学生,我们的表扬也不一样。表扬要贴近学生的心理,在学生需要时及时表扬,在学生在乎时及时鼓励,表扬也可以带动课堂的学习氛围。
四、评价要真诚
老师在评价学生时要真诚,在评价学生时,老师的评价语言不要太单一,那样会让学生感觉不到真诚,针对每一位学生的评价,老师要结合学生的自身情况给予评价,指出他们各自的差异。
五、评价应具有针对性
有的时候老师对学生的评价不明朗,学生听了老师的评价后还不清楚自己做的有哪些失误,也就是说,老师评价的针对性不强。学生听完老师的评价不能明晰思路得到启发,在课堂教学中,应该让学生明白,该鼓励就鼓励,该否定就否定,这对学生的发展是有好处的。
那么,该怎样评价学生呢?
1.充分尊重学生
教师应该意识到对学生进行评价是为了提升学生的自信心,而不是单纯地对学生的表现进行主观意识的评价。另外,在教师对学生进行评价时,也要注意自己的语言和语气,多用积极向上的话语来激励学生进步,而不是采取呵斥、侮辱的词语来伤害学生自尊。同时,教师也应该理解学生,在学习过程中很难有学生将所有知识都掌握得很好,也不是所有学生都能很好地处理人际关系等问题,教师同样是从学生时代成长起来的,因此应该更加了解学生此时的心理状态以及行为方式等,可以交流或引导的方式使学生明白这其中的道理。
2.评价应具有鼓励性,评价中包含爱心
教育就要有评价,而教育的前提在于如何热爱学生,有了爱心,你就会轻声细语引导学生去认识自己的缺点;有了爱心,你就会用热情之手去拉进师生心与心的距离;有了爱心,你便有了敏锐的目光去发现学生的个性;有了爱心,你才能用你的智慧去弥补学生心理上的缺陷。把爱的阳光洒金每个学生的心田。
在对学生进行评价时,不可能全部都使用赞扬的话语,因为会导致学生无法认识到自己的错误,但可以多使用激励学生进步的话语,如在教师公布学生考试成绩时,可以说学生相较于上一次有了哪些进步,继续努力一定可以得到更大的提升等。教师的一个眼神、一个手势或一个动作都会引起学生的重视,教师可以利用学生的这个特点,在对学生进行评价时多用肢体语言,使学生能够感受到教师的肯定,也能够充分调动学生的学习积极性,更能使学生提升自身的自信心,同时也能够有效提升学生与教师之间的感情。
3.使评价主体趋于多元化
对于在学校接受教育的学生而言,其通常将教师的评价视为评价自身的唯一标准,因此可以设定多种评价板块,如家长评价、学生自我评价、教师评价、同学之间互相评价等,如此一来可以避免学生在教师对其评价后产生自卑心理,也能够使学生从各个方面发现自身的优点和缺点,这对于学生今后的性格养成和素质提升都有很好的推动作用。另外,在家长对孩子进行评价的过程中也能使家长更加了解学生,而不是将所有的注意力都集中在孩子的学习成绩上。学生进行自我评价也是非常重要的部分,其可以充分促进学生的自我反思和自我分析,通过自我评价,可以针对自己某段时间内的学习、为人处事、对未来的规划等多个方面进行综合评价,这对于学生今后的发展来说是非常重要的,同时这也充分体现了对学生的尊重。
4.改变评价内容和目标
传统的评价内容和目标多是围绕着学生的学习成绩、课堂表现等方面,如今应丰富评价内容和目标,如个人素质、动手能力、人际交往能力、创新能力等,对学生进行综合评价符合当代社会的发展要求和发展趋势,并且对学生来说也较为公平,毕竟单以学习成绩一个标准来定位学生是非常不科学的。当代教育讲求培养综合型人才,因此教师可以从多个方面来评价学生,并且通过教师的评价和指导使学生各个方面都能得到提升,如此一来则可以挖掘出学生更多的潜力,促进其全面发展。
5.评价应该客观公正
常言道:“寸有所长,出油缩短,月有圆缺,学有迟速”。学生德秉性各异,一人异世界,无论你采取德方式是激昂德还是深沉德,是严肃的还是活泼的强调老师要尊重学生,尤其尊重那些学习不好或者有缺陷德学生,一级与教师观点不一致德学生。无论怎样,评价学生是我们都要把我一个宗旨:切中要害,就事论事,不可全部贬损,还要顾及学生德面子,维护他们的尊严,给他们留有充分德余地,让们自己去揣摩,达到有病自医,迷途知返德效果。因此教师在评价是要根据不同的个体差异,做出不同的评价让他们获得属于自己发展。
苏霍姆林斯基说:“每个学生都是一个独一无二的个体”他又说:“世界上没有才能的人事没有的,问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确德引导”。每个学生都是不同的,都有自己德有点,我们常常遇到这样的情况:有的学生学习成绩平平,但在艺术方面却有很高的天赋,也有学生阶梯能力很强,表达能力却差。类似这样的学生很多,这个时候老师要加以引导,让他们发现自己的闪光点,发挥他们的特长。注重学生的个体发展。
6.发挥诊断功能
人们通常会误认为评价是一个人对另一个人的整体论断,在很多教师和学生心中也是一样,因此今后尽量使学生和教师充分认识到评价的真正作用,评价可以使教师、学生本人以及周围的人更加清晰明了其正处于何种状态,以便于进一步发现学生产生此种现象的原因是什么,该如何帮助并引导学生解决这些问题,从而使教师起到除了传授相关知识和技能之外的另一个作用。所谓教书育人,教书是一部分,育人也是一部分,通过科学合理的评价可以使学生更加清晰的认知自我。
正确的评价能唤醒学生自我教育意识,能促进学生健康全面发展。因此,教师评价学生是必须根据学生自身特点,科学、合理地评价学生,这样才能在教育的过程中,培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生。
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