在教学中对学生评价的探讨
何静静
范桥镇周庄小学1027020513@
摘要：结合自身教学，探讨评价对学生的影响。
关键词: 激励 评价 学生 公正 影响
引言：
我国近年来在不断地进行教育改革，以使学生能够接受到更好的教育，为今后的学习和工作以及发展奠定坚实的基础。在此过程中学生势必会接收到不同教师的评价，学生如何在不同教师的评价下保持良好的心态，教师如何掌握正确的评价学生的标准和方法，都是目前教育界十分关注的话题。
教师对于学生的评价可以起到激励学生的作用，也可能会打击到学生的自信心，因此如何对学生进行评价是教师共同关注的问题。教师的评价对学生的发展有益处，每一位老师都应该在教学过程中适当的对学生做出评价。评价既有表扬、也有批评。适时、适当的评价，已经是老师必修的一门功课。
一、激励对学生的影响
激励就是根据人的需要激发人的动机的修理过程。在生物教学时，教师给予的激励性评价对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用。因此我注重运用激励性的评价语言，赞美之所以对人的行为产生深刻的影响，是因为他满足了个人较高层次的需要，即心理的需要。
在课上，我总能利用时机不留痕迹的激励学生，让他们感受到我的关爱，对学习产生兴趣。学生回报我的是一个又一个的进步。由此我想到赏识是评价、激励学生，激发学习兴趣的方法。为了让更多的学生得到赏识，我尽可能的创设机会，开展形式多样的活动，让学生在一次又一次活动中得到激励。
当然，赏识实在学生有进步的情况下，而不是一昧的鼓励，学生有了问题该指出时就一定指出，该批评的一定批评，该制止的一定制止，绝不是姑息养奸。这时，批评的方法显得尤为重要。俗话说“忠言逆耳”，人对批评有着本能的抵触，但如果批评合理，学生就会积极改正错误，让学生在接受批评时心服口服。
二、谨慎使用评价语言
评价学生时不要用坏、差等字眼，因为这样容易伤害孩子的心理，这样对学生的发展也不利，教师评价不仅会影响学生的行为，还会影响学生的内心，甚至会影响他们的一生，所以，教师在评价学生时要注意措词。作为教师，我们有评价学生的权利，但一定要谨慎使用我们的评价权。
三、评价学生的技巧
我经常听到有的老师一节课除了说：“你真棒”、“你非常聪明”、“你真了不起”、“你是一个爱动脑筋的孩子”，而学生对于老师的评价没有感觉，我想，那是因为老师用这评价次数多了，学生就无所谓了。俗话说“糖吃多了也腻人”学生需要鼓励，但不能鼓励太多，而且要经常换鼓励词，让学生感到新鲜。
教师表扬要有效、有度，要关注学生的需要与状态。“有效”就是表扬要是得其所，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。“有度”就是要掌握好表扬的分寸，不夸大学生的优点。
对于成绩好的学生，他们受到的表扬太多，对于老师的表扬反应平平。而对于后进生来说，老师的一句表扬他们会很高兴，所以对待不同的学生，我们的表扬也不一样。表扬要贴近学生的心理，在学生需要时及时表扬，在学生在乎时及时鼓励，表扬也可以带动课堂的学习氛围。
四、评价要真诚
老师在评价学生时要真诚，在评价学生时，老师的评价语言不要太单一，那样会让学生感觉不到真诚，针对每一位学生的评价，老师要结合学生的自身情况给予评价，指出他们各自的差异。
五、评价应具有针对性
有的时候老师对学生的评价不明朗，学生听了老师的评价后还不清楚自己做的有哪些失误，也就是说，老师评价的针对性不强。学生听完老师的评价不能明晰思路得到启发，在课堂教学中，应该让学生明白，该鼓励就鼓励，该否定就否定，这对学生的发展是有好处的。
那么，该怎样评价学生呢？
1．充分尊重学生
教师应该意识到对学生进行评价是为了提升学生的自信心，而不是单纯地对学生的表现进行主观意识的评价。另外，在教师对学生进行评价时，也要注意自己的语言和语气，多用积极向上的话语来激励学生进步，而不是采取呵斥、侮辱的词语来伤害学生自尊。同时，教师也应该理解学生，在学习过程中很难有学生将所有知识都掌握得很好，也不是所有学生都能很好地处理人际关系等问题，教师同样是从学生时代成长起来的，因此应该更加了解学生此时的心理状态以及行为方式等，可以交流或引导的方式使学生明白这其中的道理。
2.评价应具有鼓励性，评价中包含爱心
教育就要有评价，而教育的前提在于如何热爱学生，有了爱心，你就会轻声细语引导学生去认识自己的缺点；有了爱心，你就会用热情之手去拉进师生心与心的距离；有了爱心，你便有了敏锐的目光去发现学生的个性；有了爱心，你才能用你的智慧去弥补学生心理上的缺陷。把爱的阳光洒金每个学生的心田。
在对学生进行评价时，不可能全部都使用赞扬的话语，因为会导致学生无法认识到自己的错误，但可以多使用激励学生进步的话语，如在教师公布学生考试成绩时，可以说学生相较于上一次有了哪些进步，继续努力一定可以得到更大的提升等。教师的一个眼神、一个手势或一个动作都会引起学生的重视，教师可以利用学生的这个特点，在对学生进行评价时多用肢体语言，使学生能够感受到教师的肯定，也能够充分调动学生的学习积极性，更能使学生提升自身的自信心，同时也能够有效提升学生与教师之间的感情。
3．使评价主体趋于多元化
对于在学校接受教育的学生而言，其通常将教师的评价视为评价自身的唯一标准，因此可以设定多种评价板块，如家长评价、学生自我评价、教师评价、同学之间互相评价等，如此一来可以避免学生在教师对其评价后产生自卑心理，也能够使学生从各个方面发现自身的优点和缺点，这对于学生今后的性格养成和素质提升都有很好的推动作用。另外，在家长对孩子进行评价的过程中也能使家长更加了解学生，而不是将所有的注意力都集中在孩子的学习成绩上。学生进行自我评价也是非常重要的部分，其可以充分促进学生的自我反思和自我分析，通过自我评价，可以针对自己某段时间内的学习、为人处事、对未来的规划等多个方面进行综合评价，这对于学生今后的发展来说是非常重要的，同时这也充分体现了对学生的尊重。
4．改变评价内容和目标
传统的评价内容和目标多是围绕着学生的学习成绩、课堂表现等方面，如今应丰富评价内容和目标，如个人素质、动手能力、人际交往能力、创新能力等，对学生进行综合评价符合当代社会的发展要求和发展趋势，并且对学生来说也较为公平，毕竟单以学习成绩一个标准来定位学生是非常不科学的。当代教育讲求培养综合型人才，因此教师可以从多个方面来评价学生，并且通过教师的评价和指导使学生各个方面都能得到提升，如此一来则可以挖掘出学生更多的潜力，促进其全面发展。
5．评价应该客观公正
常言道：“寸有所长，出油缩短，月有圆缺，学有迟速”。学生德秉性各异，一人异世界，无论你采取德方式是激昂德还是深沉德，是严肃的还是活泼的强调老师要尊重学生，尤其尊重那些学习不好或者有缺陷德学生，一级与教师观点不一致德学生。无论怎样，评价学生是我们都要把我一个宗旨：切中要害，就事论事，不可全部贬损，还要顾及学生德面子，维护他们的尊严，给他们留有充分德余地，让们自己去揣摩，达到有病自医，迷途知返德效果。因此教师在评价是要根据不同的个体差异，做出不同的评价让他们获得属于自己发展。
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的个体”他又说：“世界上没有才能的人事没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确德引导”。每个学生都是不同的，都有自己德有点，我们常常遇到这样的情况：有的学生学习成绩平平，但在艺术方面却有很高的天赋，也有学生阶梯能力很强，表达能力却差。类似这样的学生很多，这个时候老师要加以引导，让他们发现自己的闪光点，发挥他们的特长。注重学生的个体发展。
6．发挥诊断功能
人们通常会误认为评价是一个人对另一个人的整体论断，在很多教师和学生心中也是一样，因此今后尽量使学生和教师充分认识到评价的真正作用，评价可以使教师、学生本人以及周围的人更加清晰明了其正处于何种状态，以便于进一步发现学生产生此种现象的原因是什么，该如何帮助并引导学生解决这些问题，从而使教师起到除了传授相关知识和技能之外的另一个作用。所谓教书育人，教书是一部分，育人也是一部分，通过科学合理的评价可以使学生更加清晰的认知自我。
正确的评价能唤醒学生自我教育意识，能促进学生健康全面发展。因此，教师评价学生是必须根据学生自身特点，科学、合理地评价学生，这样才能在教育的过程中，培养出德、智、体、美、劳全面发展的学生。
参考文献：
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