浅谈小学数学计算能力的培养
孙梦囡
(六安市霍邱县周庄小学,814778079@)
摘 要:计算是一种复杂的智力活动,计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。
关键词:兴趣,计算能力,学生,习惯
引 言:《义务教育数学课程标准》的基本理念是:面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。
计算是一种复杂的智力活动,计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。从刚开始工作到现在,我一直从事于小学的数学教学。小学生计算的正确率常常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。让学生感到乏味,教师感到难教,通常在做计算题时,学生普遍有轻视的态度,一些计算题并不是不会做,而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。还有一些就是计算教学脱离了学生的生活实际,使计算课枯燥。因此帮助学生形成并提高其计算能力势在必行。这几年我也深刻的体会到学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。所以在平时的教学中应该重视对学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力呢,我认为应从以下几个方面进行培养。
一、掌握基础知识,是形成计算能力的前提
小学数学教学要培养学生成为知识的探索者,而不是知识的接收者。因此,教师要不断创造条件,引导学生动手、动脑、实践、观察,并主动的去探索,参与法则、公式、定律、性质的推导过程。这样,学生对于获得的知识,才能理解得深刻,并自觉地纳入自己的知识结构中去,不仅记得牢,而且运用自如。更重要的是能发展智力,提高能力,培养学生的探索精神。
学生面对计算题,要得到计算结果,首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等,因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力,只有把有关的基础知识讲清楚,让学生真正掌握了,学生计算才不会出现差错。
算理在计算教学中作用非常大。如果不明白算理,即使学生会做计算,并能做正确的计算,但他只是一个机械的规律的执行者。在将来进一步的学习中,由于对于计算基础不明白算理,在学习高一级计算时可能导致越学越不明白。
二、培养计算能力、养成良好习惯
良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。但在计算中常会出现这样一些错误:看错抄错题目;列竖式时数位没对齐;计算时不打草稿;一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错;做作业时思想不集中;做完题不回头检查等。这些大多是由粗心造成的,那如何让学生细心呢?
1.教师要做好示范和表率。
教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则,作学生的表率。教师的板演,批改作业的字迹、符号,一定要规范、整洁,以便对学生起到潜移默化的作用。
解题教学,审题在前,分析在后。思路清晰,层次分明;板书简明,重点突出。
2.善于总结经验,归纳方法。
我教给学生计算的检查方法是:一对抄题,二对竖式,三对计算,四对得数。
加强口算训练。
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此,我们注意对学生进行必要的口算练习,基本上采用听算和看算训练。持之以恒,学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。
教育学生养成验算习惯。
数学教学应当培养学生作业认真、仔细,书写整洁、格式符合规定,对计算结果自觉检查等学习习惯。我们要要求学生作业完成后要作自我检查,复核或验算。
因此,教师要严格要求学生做到认真听课,认真思索,认真独立的完成作业,并做到先复习后练习,练习中刻苦钻研,细心推敲,不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。在数学课堂教学中,应与应用题教学一样,养成看到题目,首先审题的习惯,这样计算起来方法会更正确、更合理,计算速度会不断提高。学生计算出现差错,错写、漏写数字和运算符号是常有的事,因此指导好学生认真书写也十分重要。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。学生在计算时产生错误的原因是多方面的,大致有三种情况:一是由于某些知识不理解,学生在计算时并不意识到是错误的。二是基本口算不熟练,造成计算失误。三是由于学习习惯不好,例如抄错、看错题目,计算过程不符合要求,没有验算的习惯等等。因此,培养学生计算能力的一个重要方面,是平常练习要严格要求,使学生养成良好的计算习惯。
三、培养计算兴趣
“兴趣是最好的老师”,学习兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向,它是学生获取知识,拓宽眼界、丰富心理活动的主要的推力。在计算教学中,首先要激发学生的计算兴趣,让学生乐于学、乐于做,教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算,并掌握一定的计算方法,达到算得准、快的目的。
1.在游戏中培养计算兴趣
为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。如:用开火车、接龙、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板视算、听算、限时口算、自编计算题等多种形式的训练,不仅激发学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。
2.用故事激发计算兴趣
教学中,适时地列举数学家的典型事例,或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛,吸引学生注意力,可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣,使学生集中精神进行计算,提高课堂上的学习效果。如: 在教学简便运算前,首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事,为学生创设良好的学习情境,激发其学习数学的兴趣,学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例,以学生脍炙人口的小故事娓娓道来,既增添课堂气氛,吸引学生注意力,也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。
四、培养坚强的意志
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,会产生良好的促进作用。在计算教学中,口算是笔算的基础,可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练,在我们班每天的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。但有的小学生只喜欢做简单的计算题,不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目,在教学时要善于发现小学生的思维障碍,克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
以根本原则为基础,以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标。在教学过程中可以采取趣味性的教学方式,激发学生的学习兴趣。我着手于两个部分,一是课堂教学,二是课外思考和课外作业。在课堂教学中:
1.每名学生都积极参与
在授课的过程中,要以所教知识与学生的现有认知水平为基础,设计师生共同参与的学习模式,让所有学生参与其中,提高其学习的主动性和效率。
2.不同的成功体验
让每一名学生都有自己对成功的体验,老师通过教学情境的创设来区别对待,并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教,这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性,循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策,每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情,更能激发学生学习的积极性和主动性。
3.积极表扬和鼓励
小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感,所以,在教学的活动中,要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是,在学生取得进步时,教师要及时给予表扬和鼓励,这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.
4.趣味性课堂活动
教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法,在教小学一年级“加减法”的时候,可以让同学们自制一些小工具,这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识,同时也使学生学习变得直观化和简单化。其次,在日常的教学中,尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来,通过生动有趣的故事,在中间穿插一些数学知识,并通过模型、实物等教具,配合多媒体等教育设施,形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外,应该给学生创造自由的发展空间。小学数学学科本身以理解为主,只要在课堂上真正理解消化了,保持学生在课堂中的热情和兴趣,课外作业以质量取胜。布置时必须对题量和题型做细致的考察。让学生真正的发现并解决问题。
五、培养估算意识
估算可以培养学生的“数感”,可以引导学生深入理解“运算”,可以帮助学生检查计算的结果正确与否,运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位,快速地确定计算结果的取值范围,通过计算前的估算和计算后的检查,可以避免由于粗心大意造成的错误。 数学计算能力是一项基本的数学能力,估算又是提高计算能力必要条件,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。
总之,小学数学计算能力的培养需要教师长期不懈的努力,采用多种教学方法和教学模式正确引导学生,增强其学习积极性和对数学的学习兴趣。通过丰富教学模式,采用多种训练方式,因材施教,重视学生的主体地位,培养良好的计算行为习惯,强化其计算思维,从而提升小学数学的教学质量,进而有效培养小学数学计算能力。培养学生计算能力是数学教学的一项重要任务,教师要做到有计划、有步骤,数量上要有密度,时间上讲求速度,内容上要灵活。相信只要持之以恒,经过师生的共同努力,学生的运算能力一定会有很大提高。
参考文献
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