浅谈情境教学在中小学音乐课堂中的应用
范承文
(滁州市凤阳经济开发区小学,1146508185@)
摘 要:近年来,国家对于中小学生的素质教育方面越来越重视,促进学生在德智体美方面全面发展已成为当下中小学教育方面热门的话题。而音乐课是培养中小学美育教育的重要组成部分。在音乐课堂教学过程中如果能在传统音乐教学的基础上合理使用情景教学模式,那么不但可以调动学生学习音乐的兴趣,还有助于学生健全的人格的培养,让学生能够在音乐的学习中实现全面发展。本文将从对情境教学法的内涵进行介绍,并从多方面分析在音乐课堂教学中实施情境教学的作用,最后分析了情境教学在音乐课堂中的主要应用环境,旨在让情境教学在中小学音乐课堂中能够会更好的普及和发展。
关键词:情境教学;音乐课堂;教学法;音乐教育;
引 言
随着我国对于素质教育的不断推进和发展,目前我国的中小学音乐教育备受社会各界关注。如何能够让学生在音乐课堂学习中,在获得知识和技能的同时,又能够形成健全的人格和高尚的情操,是当前音乐课堂教学中所面临的一个难题。而情景教学法是当前教育界公认的一套科学的教学方法,在当前中小学音乐教育中通过情境教学,能够调动学生的学习兴趣,锻炼学生的审美能力,同时对于学生心理健康的教育和艺术情操的形成和培养都有非常重要的作用。
一、情境教学法的内涵
情境教学法主要指教育者在教育教学的过程中针对本节课程的学习内容有意识的创设生动有趣并具有一定感情色彩的活动场景,通过独特情景活动的创设,从而激发学生的学习兴趣,让学生主动的参与到学习中去。在音乐教学中采用情境教学,对于学生兴趣的调动有很大的作用,学生在情境中进行学习,热情会更加高涨,课堂学习的效率也会因此而发生显著的提高。在情境教学中,学生主动的去学习,会有更大的主动性,从而充分发挥在学习中的主体地位。教师通过教学的引导,让学生的学习思路跟随教师的教学思路走动,更有利于学生对于知识和技能的吸收和巩固,从而使学生的艺术能力得到提高,音乐核心素养得到更好的培养。
二、在小学音乐课堂中应用情境教学的好处
1.有利于学生音乐兴趣的培养
我国的新课标中明确的规定了在教学的过程中要明确学生和教师所担任的不同角色以及所承担的不同任务。首先,教师作为一名教育者,在课堂教学过程中,要改变传统教学中的“主演”角色,并更新教学观念和教学方法,让自己变身成为一名优秀的“导演”。,在教学中引导学生通过自主的方式进行学习,让学生在音乐学习中有更多的主动权,既可以参与到学习中去,又可以参与到表演中去。在教师创设的情境中尽情发挥,从而使学习的兴趣更加的浓厚,学习的热情更加的高涨,最终使学生在收获知识的同时也培养了优良的素质。
2.有利于学生发散思维的开发
在当今中小学的音乐教学过程中,教师不仅要教会学生相关的音乐知识和技能,而且还应该在教学过程对学生的发散性思维进行有意识的开发和培养。因为发散思维作为一种思维能力对于学生今后在各方面发展中都能起到非常重要的作用。在音乐课堂教学中,教师通过音乐情境的有意识的创设,并将音乐背后的小故事画面进行重现,通过相关的游戏活动将音乐的情节进行模拟,使之融入到音乐课堂中去。然后引导学生走进音乐的故事,感受音乐的情感,从而开发学生的发散性思维。在音乐教学中,教师还可以设置相关问题,作为一个个关卡,让学生主动的对问题进行思考并回答,回答正确可以通关,这样不但调动了学生的学习兴趣,更开发和锻炼了学生的发散性思维的能力。
三、情境教学在小学音乐课堂中的应用类型
在当今中小学的音乐课堂教学中,情境教学法已经作为一种科学的教学方法,受到很多音乐教师的关注和使用,针对情境教学法的应用类型具体可以总结为以下几类:
1.巧用游戏情境教学,激发学生兴趣
好玩是孩子的天性,它能激发学生的学习兴趣,提高学生的智力,开发学生的创造力。而教师在音乐课堂的教学中,将丰富多彩的趣味游戏融入情境之中,合理运用游戏情境教学法,不但可以让学生积极主动的参与到音乐的学习当中,从而在游戏乐园中获得知识和技能。还能够培养学生的创造力和审美能力,陶冶学生的道德情操,使学生德智体美得到全面发展。
针对当前的中小学生而言,由于他们正处于少儿阶段,年龄较小,对于游戏的热爱程度较高,因此游戏能让他们产生更加浓厚的兴趣,如果教师能够在课堂教学中合理利用游戏教学,将会使学生对音乐课产生浓厚的热爱并能够积极主动的参与到老师所创设的游戏情境中去。从而在轻松愉悦的游戏环境中不知不觉的提高了自身的音乐水平和能力。例如人音版二年级上册《打花巴掌》一课的教学过程中,如果依靠传统的音乐听唱教学法授课,显然已经满足不了当今课堂教学的需求,课堂不仅单调枯燥,而且学生还会学的比较累并且很难进入到课堂打花巴掌的情境当中。如果此时,教师能够巧用游戏来创设情境,把学生带入到游戏当中进行教学,首先可以将教室模拟成一个游乐场,教师带学生随着音乐走进游乐场中,然后进行分组,以两人一组,三人一组,然后教师教学生打花巴掌的游戏,并进行节奏训练。学会之后,教师播放音乐,让学生随着音乐互相拍手,要有节奏的进行游戏,学生在小小游乐场之中,边做游戏,边唱歌曲,同时要表现出欢快活泼的感情,让学生在游戏情境中,既学会了如何有感情的演唱歌曲,又收获了友情和团队的合作能力,将学生的情感色彩一起带入到在游戏情境的海洋中学习歌曲,从而使得音乐课堂教学起到事半功倍的效果。
2. 妙用多媒体情境教学,陶冶学生情感
我国的科技水平和互联网技术的不断发展。我国的信息化应用水平也在很大程度上得到了提升。而随着国家对中小学素质教育的不断推进,信息化技术在中小学课堂上的应用也已经普及。多媒体设备在中小学的每个教室几乎已成标配。而在音乐课堂教学中,教师如果能够妙用这些多媒体设备进行情境的布置和课堂的教学,便可以让教学课堂充满生机和活力,优质的教学环境更可以让学生和音乐实现零距离的亲身接触,直观感受音乐世界的魅力。
例如在进行《嘀哩嘀哩》一课的教学中,教师可以在教唱歌曲的同时,运用班级里的多媒体设备,插之以图文,的形式,让学生直观感受春天的世界,并可以加上音乐与视频的形式,创设春天的美好情境,让学生在聆听和欣赏中走进音乐,感悟音乐,从而主动的参与到歌曲的学习中去,用饱满的热情去表现音乐所要表达的情感。通过利用多媒体创设的音乐情境进行教学,不但让学生的注意力的集中得到了有效的锻炼,而且整节课堂的音乐学习效率也得到了明显的提高。
3. 活用表演情景教学,丰富学生内涵
音乐学科的学习不单单是歌唱的学习。另外还包括器乐、舞蹈、戏剧等多种表现形式。他们共同组成了音乐课堂,从而使音乐课堂变得更加的丰富多彩更富有生机与魅力。在新时代的今天中小学音乐课堂的教学目标明确指出了我们要面向全体学生,更要注重学生全面发展。然而作为一名新时代的中小学音乐教师,如何让学生主动的参与到音乐的学习中去,参与到音乐的实践中去。是当今中小学音乐教育所面临的一个非常很重要的问题。如果教师能够通过表演情境进行教学,对于学生主动参与到学习中去,并且热爱上音乐活动有着非常好的效果。教师通过丰富多彩的表演情境的创设并配之以一些简单的烘托氛围的教具或者道具在创设情境的过去中可以利用一些简单的道具进行布置。并选出学生扮演不同的角色,让学生在音乐的学习中丰富学生的情感世界并且开发学生的创造力和团队的协作能力。
例如教师在教二年级上册《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌曲的时候。教师就是通过对于表演情境创设并且让学生分别担任洋娃娃或者小熊等不同的角色。角色选过之后,跟着教师学习舞蹈的动作。都已经准备之后。学习歌曲的表演并且在表演的情境中体验欢快高兴的情感。在音乐课堂的教学过程,学生每节课都能及时的进入到课堂之中进行学习。并且能够通过角色的分配,参与到音乐课堂的活动中来,进行表演。学生通过将情境教学与表演两个方面完美的融合在一起,可以让学生直观的感受到音乐的学习会给我们带来新的美感世界,从而丰富学生的内涵。
四、结 语
当今中小学生由于年龄较小,他们一般都是是有的活泼好动的天性,而活泼好动的天性又和音乐学科的自由活泼的学科特点不谋而合,极其相符。就是如果能在音乐课堂教学过程中合理的采用情境教学的方法,调动课堂的气氛,激发学生的兴趣陶冶学生的情感,丰富学生的内涵,那么学生便会在轻松愉悦的学习环境中实现德智体美的全面发展。
参考文献
[1]贾蓉静.情境教学在小学音乐课堂中的应用研究[D].陕西师范大学2015年2月版
[2]付秋寒,情境教学在小学音乐课堂中的应用.现代交际,