简单如你——数学

郑绪萍

霍邱县王截流乡张岭小学，409177242@

摘要： 在小学数学的教学中，重点在于培养学生学习数学的兴趣，那么这一关键点的教学，在于平时教师对于数学的抽丝剥茧，将学生认为困难的问题简单化，让学生体会到学习数学的乐趣。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨如何让小学生感到数学的简单性，逐渐培养学生热爱数学的思想感情。

关键字：简单   小学数学  生活   动手实践  民主教学   自信心  表扬鼓励

引言：《诗经》中《芣苢》言：“采采不苢，薄言采之。采采不苢，薄言有之。采采不苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。”这是我最喜欢的一首诗。每每读此诗，其简洁朴素总使我一颗纷乱之心得以淘洗，让人变得纯净而纯粹。

数学是一门深奥而复杂的学科。对于小学生而言，数学有时会让他们迷惘而不知所措。从小数学并不理想的自己深知这种苦楚。那么如何让学生爱上数学，让他们的思维能像素净的诗歌一样简单而欢快的流淌，这是我从教以来，一直追寻的目标。下面我想就我本身的教学经验，浅谈一下个人想法：

一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛
     数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

 素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：在学习《长方体和正方体》这一课时，在学生基本掌握了长方体和正方体的表面积计算之后，我们就可以对学生进行应用能力的培养。首先，我们准备一个长方体的盒子到课堂上，然后跟学生说，由于学校要搞庆典，需要制作长方体的盒子做装饰，让大家算一算应该买多少红纸才能够正好贴满整个盒子而不浪费。然后让学生根据自己所学的知识计算长方体的表面积，需要注意的是，不要告诉学生盒子的任何数据，让学生自己动手去量，自己去计算，有条件的话让学生将这个盒子贴好，来感受自己运用数学知识创造出来的成果，让学生感知到这就是生活而不是一道数学问题。从而真正提高学生的知识应用能力。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

 在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。例如：在学习《三角形面积》这一课时，教师就可以利用学生之前学习正方形、长方形、平行四边形的经验，让学生自己去探索、转化和推导三角形的面积计算方法，在学生观察、猜想，动手操作，折一折，剪一剪，分一分，补一补等过程中，老师就可以以学生为主体，让学生自主探索，尊重学生，发扬教学民主，学生在小组合作时积极主动地参与和探讨、质疑、创造，并逐步的完成对知识的理解和深化，充分发挥学生的主体作用，较好的体现了教师是学习的组织者，引导者，合作者和共同的研究者。使学生达到对知识的深层理解，还培养了他们敢于探索、勇于创新的精神。

四、帮学生建立学习数学的自信心

     学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。例如：教学“比长短”时，我先让学生仔细观察三支铅笔、两把尺和三根小棒，感知这些物体有长有短，从而激发起他们学习的兴趣，在此基础上提问：“你是怎么知道这些物体有长有短的呢？”然后给予学生充足的时间，让他们通过分组活动，合作探究、亲自体验比较物体长短的方法，课堂上孩子们十分积极，纷纷说出了自己的想法，在小组这一个个“学习共同体”中，每个学生都得到了应有的尊重和理解，孩子们成功的体验得到了很大程度的满足，从而提高他们的自信心。

五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

 教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

 总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。表扬和赞美就是阳光、空气和水，他们是学生成长过程中的养料。我相信从这几点出发，孩子对于数学的学习一定热爱有余。数学其实并不难，教好学习也不难，学好数学更不难。数学其实如此简单。

 参考文献：《小学数学课程与教学》 高等教育出版社 2004年

            《小学数学教学论》 马云鹏 人民教育出版社 2003年