摘 要： “双减”背景下要想提高小学语文教学质量，教师应抓好“课前准备、课堂效率、课后服务”几个环节。通过培养学生自主学习能力、提高课堂教学趣味性、拓展课外活动空间等手段，来达到“增效减负”的目的。
关键词：教学质量，有效准备，高效互动，实效服务
引 言： “双减”政策是教育部门针对义务教育阶段提出的减负政策，具体指全面压减孩子作业负担，还需要减轻校外培训负担。即:一减轻作业负担，二减轻校外培训负担。自“双减”政策实施以来，对于孩子们的发展，对于校内的学习、校外的培训，都有了更加明确、更加规范的要求，这给一线的教育工作者带来了相当大的挑战和压力，迫使教师必须扛起课堂减负增效的重任，全面提升课堂教育教学效率。
一、课前:有效准备
为了学生的全面发展,必须打造高效课堂，而高效的课堂取决于有效的备课。俗话说:“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”传统的备课模式已无法满足教学需求，教师要改变传统的个人备课模式，积极参与集体备课，因为集体备课是教师集思广益，取长补短，发挥群体效应，实现资源共享，全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，这是新课改中的一项非常具有实效性的试验。当然，课堂效率的提高，离不开学生的参与，离开学生参与的课堂，就变成老师唱“独角戏”。为了让学生能轻松愉快地参与课堂活动，老师必须教会学生提前进行有效预习。每个年级都有不同的预习要求，下面从以下几方面探讨预习方法。
（一）读一读，画一画。
1．初读课文，边读边圈出课文中关于多音字、生字的词及四字词语或成语。
2．细读课文，标出自然段，边读边想每个自然段讲的是什么。
3．再读课文，理清脉络，大体了解文章的主要内容。
（二）想一想，查一查。
在文中有疑问的地方做出标记，可以自己先用工具书或电脑查一查，也可以和同学交流，弄不明白的地方待上课认真听讲。最后想一想课文表达了什么思想感情。
（三）读一读，练一练。
1.把文中的生字读熟，会组三个词。
2.用拼音本认认真真地练一练本课生字。
只要课前老师和学生都做了有效准备，才可以打造出高效课堂，才能为提高小学语文教学质量打下良好基础。
二、课中:高效互动
纵观多年来的语文“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”等教学模式，主要呈现如下特点:教师好比种田人，学生好似小幼苗，教师传授知识犹如种田人给小苗浇水，不管小苗能喝多少水，只管把田水放满就算完成任务。这种传统的教学模式，忽略了学生的主体地位和老师的主导作用。根据新课标要求，教师要把课堂还给学生，让学生真正做课堂的主人。老师在课堂中不能完全充当一个音乐指挥家，拿着指挥棒让歌手按规定动作整齐划一完成合唱，而需要通过一个高效互动的课堂来完成教学任务。课堂中，教师应充当牧羊人，学生充当小绵羊，教师只需把小绵羊引领到水草肥美的地方，让小绵羊在草地上无忧无虑地啃食青草，达到各取所需填饱肚子的目的。为了让小绵羊在课堂中真正发挥主人翁的精神，让牧羊人真正起到引领作用，让课堂真正达到高效，我尝试了以下方法:
（一）高效导入
精彩的课堂导入为高效课堂教学奠定了良好的基础。美国心理学家阿希的研究表明，第一印象的作用强，持续时间长。因此，为了使学生对语文课堂产生浓厚兴趣，要有针对性地设计导入方式。如：教学部编版小学语文一年级上册《识字3拍手歌》时，可以采用“拍手歌”游戏导入，和学生互动：“你拍一，我拍一，一个小孩穿花衣。你拍二，我拍二，二个小孩梳小辫儿。你拍三，我拍三，三个小孩吃蛋糕。你拍四，我拍四，四个小孩写大字。你拍五，我拍五，五个小孩敲大鼓。你拍六，我拍六，六个小孩吃石榴。你拍七，我拍七，七个小孩坐飞机。你拍八，我拍八，八个小孩吹笛子。你拍九，我拍九，九个小孩交朋友。你拍十，我拍十，十个小孩站得直。"要借助孩子们玩得高兴之时，顺势导入：今天我们再来学习一首关于动物的“拍手歌”，好吗?这样很好地激发了学生对课文的学习兴趣。
(二)高效合作学习
小组合作学习是高效课堂的灵魂之一，在高效课堂模式下，学习的最小单位不再是学生，而是小组。课堂教学可以把小组合作学习作为高效课堂的重要突破口，通过这种方式激发每个学生自主学习的积极性。
1．合作探究
在教学部编版小学语文五年级下册《田忌赛马》时，师：说说田忌与齐威王赛马赛了几次?结果如何?生：2次。第一次田忌输，第二次田忌赢。师：田忌和齐威王第一次赛马出场顺序如何?生：田忌和齐威王(上等马--上等马;中等马--中等马;下等马--下等马。)师:田忌和齐威王第二次赛马出场顺序又是怎样的呢?生：(田)下等马--(齐)上等马；(田)上等马-(齐)中等马；(田)中等马--(齐)下等马。以上问题都很简单，学生基本能回答。但是“田忌能够反败为胜的根本原因是什么呢?”这一问题需要进行思考，很适合分组合作学习。在小组合作学习前，把学生分成若干小组，每组包含男女生、好中差学生，便于互相学习、互相帮助。通过每个学生积极自主地学习，把意见反馈给组长，最后由组长交流汇报，老师再做适当点拨。这就恰如其分地处理好了学生的主体地位与教师的主导作用。
2．合作朗读
叶圣陶先生说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。"这充分说明，在语文教学中，朗读是教学活动的有效手段。朗读训练方式有很多：齐读、小组接龙读、男女分开读、小组合作读等。在《小蝌蚪找妈妈》一文中，出现了很多角色:小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈，很适合安排小组合作朗读。在教学中，把学生进行分组，让各小组自编自演，当读到小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，结合课文插图或课件展示，让学生做好“迎”和“追"的动作，在情境中对话，让学生主动发现小蝌蚪前后的变化。孩子表演时，适时对他们的对话给予指导。(语气：小蝌蚪关切、着急。鲤鱼：亲切、热情。乌龟:好笑、认真。青蛙妈妈：亲切、自然。)这种小组合作朗读教学模式，增强了小组合作的凝聚力，培养了学生小组合作的组织能力和学习能力。
3．合作表演
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。曹禺说：“演课本剧，可以启发学生潜在的智力，使学生对听课、读书产生兴趣，从而引起学生想读其它的文学书籍。”在语文教学中，利用课本剧表演的形式巩固学过的内容，活跃课堂气氛，对于小学生，特别是中、低年级的学生，是十分有效的。《狐狸和乌鸦》这则寓言故事，形象生动的语言、神态、动作描写，给了学生许多自悟自得的空间，非常适合学生进行课本剧表演。在教学中，可以指导学生分组排练并表演。课本剧角色:解说员、大树、狐狸、乌鸦妈妈。解说员解说时，每个演员的动作、神态表演要到位，语言要流畅，可以在文本的基础上适当加上个性发挥。表演中，要充分激发孩子们的兴趣,淋漓尽致地把狐狸和乌鸦的几次对话及动作、神态表演到位。把一堂课的教学内容用课本剧的形式表演出来,让学生多种感官参与学习活动，与文本深度接触，真正做到了让学生在玩中学，在学中玩。这样不仅培养了学生的团结协作能力，还提高了学生的审美情趣。
(三)高效拓展延伸
语文教学的拓展延伸是指依据语文学科特点，突破时空限制，由课内向课外的适当延伸，让学生走出教材，走向生活。教师恰当地运用拓展环节，可以很好地帮助学生补充知识，激发学生的学习兴趣和丰富的想象力，达到释疑解惑的目的，进而更好地突破难点。
1．用影视作品促进文本解读
在教学《景阳冈》“武松打虎”这一片段时，为了让学生更好地体会老虎的凶猛及武松的机智勇敢，可以让学生欣赏影视作品《武松打虎》片段来让学生加深对课文的理解，这一拓展，让学生在文字解读的基础上再进行视觉性解读，更能让学生把握小说生动细致刻画人物特点这一写作方法。
2．抓住训练句段的契机拓展
《祖父的园子》一文，表现出一个孩子的天真可爱。在教学“祖父……我就……”这一自然段拓展时，可以这样教学，老师说前面，让孩子补充后面……比如：老师说“祖父拔野菜”时，孩子们就说：“我就拔野菜。”。这样的拓展，真正做到让孩子们在玩中学到了知识。
3．在能力习得处进行拓展
在学完冰心奶奶的《繁星》(七一)时进行仿写，先带领学生小结诗歌的结构和写作特点，再进行填空式仿写，最后用所得方法进行仿写练习，这种方法既巩固了所学知识，又培养了学生的创作能力。
4．选可发挥想象力处拓展
《牧场之国》一文中，整个牧场都是动物们的天堂:奶牛安静地吃草，骏马自由地驰骋，家禽们悠然自得。为了发挥学生的想象力，可以在教学中设计这样一个环节：假如我是荷兰牧场的小猪仔，我会这样赞许：呼噜，呼噜_____；假如我是荷兰牧场的小鸡仔，我会这样高歌：喔喔，喔喔___；假如我是荷兰牧场的小羊羔，我会这样低吟：咩咩，咩咩_____。
这样的拓展活动，不仅培养了学生的想象力，还让课堂气氛达到了高潮。
高效互动课堂，不管是采用师生互动、生生互动，还是其他互动方式，课堂气氛都会比较活跃，而且把更多的时间留给了学生，但是互动式教学对老师要求比较高，因此，需要教师精心准备问题，设计可能出现的情境。
三、课后:实效服务
为了更好的落实国家的“双减”政策，各级各类学校都全面开展了形式多样的课后延时服务，下面主要以作业辅导和学生活动两种方面进行分析。
1．作业课堂清，课后乐悠悠
学生们每天上学，最怕的就是做作业，特别是课外作业，遇到难题冥思苦想也难解决。现在作业可以在课堂上完成，疑难问题在老师的帮助下很快就能解决，而且老师还可以面批面改，学生作业有错及时纠正，放学后，他们“无业一身轻”，可以像脱缰的野马那样自由洒脱，尽情享受童年的快乐。
2．活动入课堂，延时更快乐
学校的活动是丰富多彩的，除了有朗诵、故事会、书法等，还有篮球、跳绳、乒乓球、羽毛球、合唱、舞蹈等文体活动。这样的活动让孩子们的特长有了充分展示的舞台，学校利用有限的空间，让学生的身心得到了锻炼。
四、目的:增效减负
“增效减负”讲究的是教育有质量，有效率，即减少“投入”，增大“产出”，也就是要以生为本，减轻学生过重的课业负担，提高效益，全面提高教育教学质量。
五、结束语
综上所述，“双减”背景下，要想减负提质，教师必须抓好“备课关”、“上课关”、“服务关"，全程要以尊重学生、关注学生为基础，采用形式多样的教学方式，结合多媒体辅助教学，使课堂教学真正达到高效，从而提高小学语文教育教学质量。
参考文献
[1]靳芳芳：提高课堂效率之有效准备
[2]赵建军：浅谈小学语文教学中的拓展延伸
[3]小学语文新课程标准(2022版)
