黑格尔认为“一切改革，归根到底是观念的更新”。针对以往思想品德课教学存在的弊端，有力促进思想品德课全面实施素质教育，这就要求广大教师应该及时转变教学观念，培养社会需要的人才。下面就优化教学结构，适应新课程改革的要求，谈谈几点个人的见解。
一、注重教学导入，激发学生的兴趣
“好的开端是成功的一半”，教师根据教学内容设计教学导入，不仅可以吸引学生的注意力，还能激发学生的兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。一堂成功的思想品德课与恰当的导入是分不开的。导入得当，便会收到事半功倍的效果。
往往很多教师在导入新课时，用千篇一律的方式，不能根据教材的内容和学生的实际，草率地导入，以致于整个过程功亏一篑。下面结合我的教学实践，谈谈几种课堂教学中的导入方法。
1、歌曲、小品导入
由歌曲、小品引入新课，既能使学生放松心情，也容易吸引学生的注意力。例如在讲授“和平与发展是当今时代的主题”一课中，让学生首先欣赏萨克斯演奏《回家》，一曲悠扬、动听的乐曲，让学生想到家庭的温暖，进而教师提问，听到这首乐曲的感想是什么？如果是无家可归，饱受战乱之苦的人们，他们最渴望的是什么？学生们思绪万千，纷纷举手发言。此时，教师就可因势利导，及时引入新课。同样，小品也是一种很好的导入方法。如我在“加强未成年人思想道德建设，优化校园文化环境”活动课中，首先，让几个学生自编自演了小品《小树怎么了》，主要反映学生破坏校园树木，从而进一步要求学生对校园中其它的不良行为进行评论，教师由此引入正题。
2、知识回答导入
根据学生具有争强好胜的心理，活跃课堂气氛，加强学生团结协作精神，实现课堂中的合作学习。如我在“中国古代科技文化”教学中，在讲授新课前宣布了知识问答的比赛规则：把全班分成四个小组，轮流答题，看哪个小组回答的问题正确率最高，学生参与活动的积极性很高，都积极思考，踊跃回答问题，从而极大提高了学生的参与意识。
3、故事导入
根据教学内容选择恰当的故事作为导入，容易吸引学生，引发思考。由于许多故事情节生动、曲折，符合教学内容，学生乐于接受，由此调动了学生的学习积极性。如在“为坚强喝彩”一文教学中，我以《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔·柯察金的故事导入，把主人公的曲折经历和他遭受挫折后勇敢战胜挫折的经历，给学生们以故事的形式讲述。
4、漫画导入
教师也可以巧妙运用漫画导入新课，可激发学生的学习兴趣，易于学生接受，教学效果较好。如在“受教育既是公民的权利又是公民的义务”一课中，可以引用几幅漫画，让学生讨论画中反映什么问题？应如何解决问题？引发学生动脑思考，从而进入主题。
因此，一堂成功的思想品德课与恰当的导入是分不开的，同样它也能体现出教师的教学艺术，渲染良好的课堂气氛，有一种引人入胜的感觉。
二、转变教学观念，培养创新能力
根据新课程改革的要求，思想政治课要求教师切实转变教学观念，优化教学结构，充分发挥思想品德课的德育功能。
1、牢固树立学生为主体的意识，培养创新能力
教师在教学观念上，应注意学生的主体地位，在教学过程中，切忌一讲到底，“满堂灌”，学生成为被动接受知识的容器，教师则成为教学活动的“主宰”。学生的主动性、积极性被压制了，失去了学习的兴趣，更不会有创新。如“我们是国家的小主人”一课，教师课前要求学生收集资料，选择一个自己认为最突出的问题，采用调查、分析、提出方案等步骤，在课堂上进行交流。教师在课堂上起到引导的作用，要求学生观察身边的问题，提出有创新的见解，从而大大激发了学生的学习热情。再如“守护我们共有家园”一课中，教师要求学生就安徽的水资源问题，进行资料收集。可以通过报刊、杂志、网络等媒介，进行详细的调查。最终学生们在课堂上交流，得出结论。教师可以进一步提出水资源紧缺，应如何节约水资源，有什么好的方法这样的问题，以便于激发学生的创新意识。
2、注重学生综合能力的培养，提高应变能力
教师进行思想品德课的教学时，有可能会出现注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养和思想道德水平的提高，在这种教学模式下学生成为了记忆的机器，教师变为学生死记硬背的监督者。当然，也有的教师强调应试教育，机械地对学生进行强化训练，学生被动接受。以上这些都会造成学生能力的缺陷。
教师应在教学中给学生提供更加广阔的空间，把知识的传授与能力的培养相结合，同时渗透对学生道德水平的提高。教师也应在活动课或课外活动中让学生去着手进行一些实践活动，如“环保小卫士”、“净化校园文化环境”、“法律在我们身边”、“校园论坛”、“国家大事大家谈”等，逐步培养学生的思维能力、动手能力、分析能力、解决问题的能力等。
另外，初中毕业考试也从以往的死记硬背中解放出来，注重对学生的能力的考查，树立学生的公民意识，要求学生关注国家的大事，从实践活动出发。这也要求教师和学生要在日常学习中，加强对学生能力的培养，使学生成为符合时代发展的新型人才。
三、运用电教媒体，增强教学实效
在思想品德课教学中，教师就应根据教学内容和教育的主题，运用电教媒体的教学手段，再现与教学内容相关的现实情境。
教师可以运用多媒体进行教学，既可以提供形象生动的画面，加深学生对知识的理解，也可以提高教学效果。如“三个代表，砥柱中流”一课，教师可以采用多媒体，展示中国共产党员的风采，也可以结合歌曲等方式，让学生得到情感的升华。在“改革开放”一课中，可以通过多媒体展示，体现改革开放给中国带来的巨大变化，也可在其中穿插播放“春天的故事”的歌曲，让学生感到改革开放的成果，认识到总设计师邓小平的伟大。
因此，教师可以模拟课文中描述的情境，运用电教媒体教学手段再现与教学内容相关的现实情境，引导学生进行角色换位，入境感受，从而在课堂上充分实现教学互动。
另外，对于条件较差的农村学校，也可以在课堂上利用录音机等媒体，播放歌曲或讲故事，烘托教学气氛，把学生的注意力集中起来，由此引入教学的重点。
四、教师发挥语言特色，提升自身教学水平
作为一种交流媒介，语言传达思想与情感、事实与信息，是人们不可缺少的工具。教师也应注重教学语言的表达，应从以下几方面着手：
1、准确
教师所传授的知识准确与否，对学生的学习、行为甚至世界观的形成有直接的影响。
教师首先要具备基础理论，认真学习和掌握新知识，不脱离现行教材的前提下，把最新的知识准确地传授给学生。其次，教师可以引入数据材料，并在课堂上准确表述和运用资料。
2、生动
教师的生动授课语言，能极大地激发学生的想象力和辨别力，往往会给教学带来意想不到的效果。要使教师语言生动，必须做到以下几点：首先，教师语调的高低、节奏的快慢、都会使学生产生不同的听课效果。其次，在思想品德课的初一教材中，教师有更多的发挥余地。幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容，它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，课堂气氛融洽，教学效果更佳。
3、流畅
语言流畅是思想品德课最基本的素质之一。教师把讲课的内容，用连贯、轻松的语言，行云流水般地表达出来，学生能获得比较系统，全面的理论知识，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。
另外，教师在语言表达信息时，必须是学生需要和能够接受的。如果教师不考虑学生的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，那将会使学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目的。
五、倡导合作学习，培养合作意识
人类社会已进入21世纪，具有合作意识与合作能力，必然成为人们生存发展必须具备的基本素质和重要品质。
学生在校的学习方式，将会与他们明天的社会生存方式保持某种内在的一致，为此改变学习方式成为新课改的显著特征与核心任务。
教师可以采取小组合作学习方式，它作为一种有效学习方式，教师可以在课堂上或课后给学生合作探究问题的机会，也可以教给学生合作技能，培养合作意识。当然，小组合作学习，有可能会出现学生在组内与其它成员无法进行互动交流；有的小组的学习成为优等生发挥自己潜能表现自己才能的舞台；有的小组缺乏必要准备，便匆忙展开活动，导致没有中心，浪费时间等等。
所以，教师应对合作学习作深入研究，不能只停留在表面或只注重形式。教师应培养学生的合作意识，教给学生合作技能。，观察学生合作过程，了解学生合作需要，针对不同的教学内容还可以选择小组的交叉合作或组员互换合作。
总之，小组合作学习使得学生优势互补，形成积极的人生态度，良好的人际关系，有利于促进学生个性健全发展。
曾经在《读者》上看到这样一段文字：东方是“羊”的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方是“狼”的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战、不断超越的人。在物竞天择、适者生存的世界，我们要对孩子们进行“狼”的教育，而不应是“羊”的教育。这一议论，并非没有道理，中国的传统教育方式的确应进行彻底的改变。
总之，教师应跟随新课程改革的发展趋势，因人而异，结合学生、教材、教法等多种因素，优化教学结构，以人为本，真正地解放学生。教师要充分相信学生，他们身上有着很大的潜能，教师要敢于发掘并善于发掘。老师们，让我们的课堂，变成学生发挥才能的天地，成为他们充满兴趣和欢乐的舞台，相信我们的辛劳不会白费，相信学生们的明天会更加美好。
