在教学 《翠鸟》一课时,我设计了这样一个环节:我说:“谢老师现在是世界绿色和平组织的代表的,而你们呢,现在就是那可爱、美丽的翠鸟,此时有人想把你捕捉起来养着玩,你会对人类说些什么呢?我来帮你们转达。”
有的学生说:“人类啊,请你们不要伤害我们。”
有的学生说:“人类啊,我会为你唱出最动听的歌,请不要捕捉我们,我们需要自由。”
有的学生说:“人类啊,你们应该保护我们鸟类,因为保护我们鸟类,就是保护你们人类自己啊。”
......
孩子们说得多好啊,我设计此环节的目的已达到。
时间的原因,我并没有让每个举手的孩子都站起来说,尽管何家淇的手举得老高。
下课了,何家淇急匆匆地跑到我身边,刚想阻止他讲话,他的话便传到了我耳中“谢老师,我还想请你帮我转达”。
“什么?”我问。
噢,原来他还在课上,是那只翠鸟。
“好,你说吧!”
“如果我是那只翠鸟,我想让你对人类说:“我上有老,下有小,整个家都要靠我捕虫子给它们吃呢,你们如果捕捉了我,它们就会饿死的。请你们设身处地地为我想一想吧。”何家淇眨着眼睛认真地对我说着。
“上有老,下有小”,哈哈,多么有趣的语言。我对他说:“放心吧,我帮你转达。”并赞扬了他的回答。孩子的思维很广阔,何家淇他真的融入到这课中去了,并把自己真的当成了那只翠鸟。尊重学生的独特感受,也许比预设的更加精彩。