承传 探索 发展
—— 关于践行2011版《义务教育语文课程标准》思考
经过十年的教学改革实践、探索,在广大教研员、一线教师的努力下,小学语文教学成果令人欣喜,为2011版《义务教育语文课程标准》的完善、修订打下了坚实的基础。现就学习、践行新课标精神谈点个人的思考。
一、一路风景 指引方向
回顾课改十年走过的路,小语教学真是观点迭出,流派纷呈。今天诗意语文,明天是儿童语文,后天是生命语文,名师展示课、公开课、研讨课......课堂上小组合作、表演、讨论交流等形式屡见不鲜,包袱不断,亮点层出;声、电、画、影教学手段齐上阵,真是一路风景 热闹非凡!而2011版《义务教育语文课程标准》的出台让我们透过繁华见美景,静思才发觉这过度的繁华是浮华、形式、是刻意,柳暗花明过后仍踯躅于山重水复的迷茫之中;虽然曾收获过不少逼近“真谛”的感悟,但仍旧没有求得圆满的答案。2011版课标在多年探索的基础上,剔除其糟粕,继承其精华,修订后让“儿童观”、“语文观”得到了充分的体现,让广大语文教师在简约中学语文、教语文,让孩子们在品味中感受到学习语文的乐趣,在“趣”学习语言文字的运用。
二、涵泳文本 领悟精神
著名语言学家吕叔湘先生提出:“教学、教学,就是‘ 教 ’学生‘ 学 ’。”显然“教”是服务于“学”的。 教师在备课时要涵泳文本,教学时也应引导学生涵泳优美诗文,以充分体现编者意图。
如:曾听一位老师教《詹天佑》一课,可能出于老课新教的想法,紧紧扣住“一”字组织教学,突显詹天佑的“杰出”和“爱国”这一主题。即一段铁路、一个条件、一家外国报纸、一点儿不能马虎、一不小心、一种“人”字形设计、一个有力的回击。这里以一字为题眼,辐射全文,虽算是一种有创意的解读,一点带面,学生也能从这些字、词中感受到詹天佑的“杰出”和“爱国”,但这篇文章的教学仅限于此吗?试问:老师你带领学生是读《詹天佑》还是读“詹天佑” ?
对照新版课标不难发现 ,此次课标的修订对教师专业素养的要求更高了。作为一名语文教师不仅要具备一定的解读教材的能力,还应该着眼于学生的发展,积极开发课程资源,对于文学性比较强的文章应引导学生进行涵泳,进而感悟其教学价值、文章表达的特点等:
1、认真阅读,从文中三个事例中的细节描写,体会一对关键词“杰出”和“爱国”。
2、对文中不懂的地方提出来和同学讨论讨论。
3、体会文中重点句段(第二及最后一自然段)在文中的表达效果。
4、初步领悟文章侧面描写衬托作用、细节描写和选取典型事例来刻画人物的表达方式。同时体会文章的表达顺序。
比较两版课标对阅读教学(第二学段)的要求不难发现,2011版多了一句“能对课文中不理解的句子提出疑问”,就是要“充分激发学生的问题意识与进取精神”。立足于这样的设想,从“教什么”到“文本的核心价值”的体现,侧重点则在文本内容蕴涵的人文价值及形式所含的表达价值上。
三、学中悟道 品位人性
“ 在语文学习过程中,培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观”2011版《课程标准》在课程目标中如是说。现行小语教材就有很多体现人性光辉的例文,如五年级下册《桥》,作者满怀深情的塑造了一位普通、老共产党员的光辉形象,他面对狂奔而来的洪水,以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民送上跨越死亡线的生命桥——把生的希望让给别人,把死的危险留给自己。用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的“桥梁”! 在灾难中人与人之间表现出来的情感是震撼人心的,《地震中的父与子》,一课讲述了一个发生在美国洛杉矶的感人故事,还有阐述论理道德故事的小文章《钓鱼的启示》,读后让我们从中获得终生启示----那就是:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。
这些课文不仅叙述特点突出,情节节描写细腻感人,而且又包含着深刻的做人道理。文中所蕴藏的、倡导的道德品质都是我们现代社会所呼唤、现代人所必须具备的,如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等,在我们的教学活动中,要让学生体会到这些“道”,学会做“人”。
四、学法迁移 提高效率
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”仔细品读这句话,我认为主要有两层意思:一是,语文课程是一门学习语言文字运用的课程;二是,语文课程具有很强的综合性、实践性。既然语文课程是一门学习语言文字运用的课程,教学时如何引导学生从语文课程中学习语言文字的运用的“法”,是值得探讨的问题。
如《桥》一文开篇写黎明的时候,雨突然大了。“像泼,像倒。”短短的四个字,构成了两句话,不仅描写出雨水之“大”,而且表现出雨水的来势凶猛,为下文的山洪暴发作了铺垫,还渲染了紧张的气氛。再如,课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段,语言极为洗练,却加强了故事的悲壮色彩,让人不禁为之动容。像这样简短像诗一般的精炼语言,意象深刻,震撼人心。。。。。。还有许多课文运用比喻、拟任、排比、夸张的修辞方法,使描写生动形象,让人如闻其声,如见其人的例子,均是引导学生学习、运用语言的绝好例子。
“语言文字的学习与运用”是这次修订的主要亮点之一。
充分利用好语文课程,让学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。这也是工具性与人文性的统一。相信小学生学习运用语言的能力一定会提高,距《课标》的要求也会越来越近。
( 此文曾荣获蚌埠市教育科研所、小语会论文评选 “一等奖”