近年来，在语文教育中，什么“高效学习”“高效课堂”等说法，乘着继续教育之风，刮遍神州大地。似乎是说我们原来的语文课堂教学很低效，或者是不够高效。咋一听很有道理。你看，每年高考，和语文齐名的高考三大课数学、英语，都有高分、满分，唯独语文想考120分都是难上难。从数据上看，语文是够低效的了。仔细一想，不对啊，现代教育注重的是人的各方面能力提升，而高的分数并不能说明高的能力。就像一个人在文章中表现出孝敬父母，尊敬老师的态度，并不表示在现实生活中他是这样的人。再者，这里的“高效”很大程度上就是从应试得分的高出发的。

如果撇开教育来看看我们生活中其他方面的“高效”，或许对大家有点启发。比如粮食生产，为了高效，我们研制出了杂交水稻，转基因大米。为了出产更多更好的肉类，我们尽可能的缩短牲口的生长周期，猪饲料、鸡饲料、鸭饲料里加入大量添加剂。幸亏我国人口众多，要不凭着我们的聪明，肯定也能把十个月怀胎加速成五个月。

事物的成长有其固有的过程。如果我们一味的提倡“高效”而忽视这样一个过程，结果是很可怕的。电视上有一个节目，是把农村的孩子和城市里的孩子交换家庭生活。不可否认我们城市里的教育要比农村好，肯定也要“高效”得多。为什么在这个节目中农村的孩子整体上比城市里的懂事？

这里我要谈谈语文教育有没有“高效”？如果有，才能讨论怎样才能 “高效”。

“高效”总是相对于“低效”提出来的。观照我们的语文教育，是不是很“低效”？怎么来衡量这个“效”呢？最早办教育的孔圣人，三千弟子中有七十二贤人，可谓出人才的效率很不错了。他采用的教学方式、学习方式是什么呢？如果放到今天，早就赶下讲坛了。往后的官办太学、民办书院等，对照我们今天的学校，教学设备落后，教学手段单一，估计还没有课后作业，更不用说订资料补课了，人才却是辈出。就是在战火连天教育东躲西逃的时代，我们也从来不缺大思想家、大文豪。而正是今天，社会繁荣、天下太平，我们的语文教育却连个像样的人物都教不出来，真实让专家学者们担心了。是不是我们的学生书看少了？我们把原来的高中语文六册书改成必修五册，选修众多。还是不放心，再增加几本语文读本。算算阅读总量也应该不少了啊。我们把原来的一堂课四十五分钟改成四十分钟，目的是提高课堂时间利用率。甚至还有人在喊，要把语文学习完全放在课内。似乎这是抓住“高效”了。

语文教育是不是 “高效”肯定离不开学习目的。就语文教学来说，就是课程标准。谁能在相对短的时间内完成课程标准中的要求，谁就“高效”。而语文课程标准几乎就是糊弄人的话。一个人的语文水平提高或降低的标准是什么？是一道阅读题做不做得出来，是一篇文章会不会写，还是是别人的一句话能不能听得懂？

我认为语文教学的目的不外乎四个方面：积累知识，丰富情感，充实精神，提升能力。在这四个方面，第一和第四是可以用测试的方式了解大致的效果的。但考试就像实验室，在实验室中获得的结果不一定能在大自然中获得。语文教学还有丰富人的情感、充实人的精神的目的。这两点是考试很难考查出来的。换一句话说，我们的“高效”只是针对第一和第四点提出来的。比如我们可以用形象记忆法、对比记忆法代替死记硬背，这样就提高了“积累知识”的效率。我们通过定向训练、归结类型题的解题规律，从而提高解题的“效率”。但是，我们又如何来提升“丰富情感”的“效率”？我们又怎么来提升“充实精神”的“效率”？ 速成的“情感”和“精神”必然带来语文教育的毁灭。当我们大喊“高效”的时候，也正是我们在给自己挖“低效”坟墓的开始。

我只是一个普通的语文老师，没有学养，没有名气，没有号召力。我希望有更多的像我一样默默无闻的语文老师站起来，用我们的肩膀来捍卫我们的语文教育，相信我们自己，相信我们的心灵。