关键词：多媒体  代替   实验   有效融合

摘要：现代新技术和新手段越来越多地应用在教学中，让人逐渐产生应接不暇之惑。新技术逐渐代替物理实验，教师可随意增大课堂容量、学生眼花缭乱的同时，笔者却有种本末倒置的困惑。如何明确新技术和实验的关系，如何将新技术和物理实验有效融合，打造真正有效、高效的课堂，是值得思考的问题。

正文：物理学科来源于生活，应用于社会，实验是根基。初中物理实验是有目的、有计划地运用仪器、设备，在人为控制条件下，使物理现象反复再现，从而进行认真观测，获取大量资料的一种科学研究方法。 

    在物理教学中实验可分为课堂演示实验、学生探究实验、课后探究实验等。新课程注重科学探究，实质上是注重真正体现物理学研究过程和方法的物理实验。物理实验教学在新课程实施中占有重要地位，可以帮助学生掌握知识和学习方法，培养能力，提高素质。通过探究等方法更可以使学生形成概念，掌握规律。

物理实验在物理教学中的作用包括：激发学生的兴趣和求知欲；创设有效学习环境、促进学生对知识的掌握；训练学生的科学方法；培养学生的各种能力；培养学生的科学态度和情感等等。

但是在应试教育主导的大背景下，教师由于工作量大，教学任务重，加上学校实验室设备陈旧、管理不善，实验教学开展并不尽如人意。虽然国家近年加大实验室投入，扩大招标采购了大量的实验器材，但是很多学校由于缺乏专业的实验员，导致很多器材到现在仍没拆封，静静地躺在仓库里。以笔者近年所见所闻，农村初中物理实验教学仍存在以下弊端：

现状一:演示实验简单方便就做，学生操作实验中考前突击训练。

现状二:上公开课时实验做的轰轰烈烈，平时教学则是能省则省。

现状三：课题组课外探究活动材料齐全，但平时则很少开展。

现状四：实验经常用电脑动画、视频代替演示，一放了之。

产生以上现状主要原因是：中考导向作用薄弱，学校领导重视不够，实验室管理不善，新技术和新手段的应用致使教师惰性增强。

要扭转这种局面除了学校领导要重视实验室的建设和管理之外，教师自身也要转变观念、改变教学方式，切实从学生的长远发展着手，把实验教学落到实处。

随着社会经济水平的高速发展，国家逐步加大对学校和教育的投入，教学条件越来越好，各种多媒体教学设备应运而生，电脑、投影仪、电子白板、手持平板、DIS实验系统……随着各种高科技设备的加入，解放了教师的双手，缓解了学生的压力。教师上课可以课本都不用带，只要事先在家备好电子教案，上课时在白板上点点画画就可以了；通过网络可获得所有实验过程的模拟动画和实验视频，再也不用带着“瓶瓶罐罐”去上课了；学生也由“做实验”变成了“看实验”，过程和器材都按照事先编排的顺序整理就位并通过多媒体完美重现，但是学生的主观能动性却丧失殆尽了。

尽管模拟动画将实验过程模仿的惟妙惟肖、实验视频的过程完美无缺，但正因为它们的完美无瑕造就了实验的缺憾。实验的过程本身就存在很多不确定因素，有时候可以一蹴而就，有时候却需要经历无数次的失败才能见彩虹。而动画、视频却将这一切都抹杀了。有的学生在电脑上模拟实验时轻车就熟，但让他亲手再做一遍时却傻眼了。因为在电脑上只要电路连接顺序正确灯泡就会变亮，而在真正的实验中哪怕你的连接顺序完美无瑕也可能存在灯泡不亮的问题。断路、短路、接触不良这些问题在电脑上是无法体会的，在视频中也是无法替代的，必须要学生在实践中自己去体会，自己去判断，自己去解决。像这类问题不胜枚举。

我们应该正确认识多媒体在教学中的作用：无论是多媒体还是DIS实验系统都是为教学服务的，都只能作为教学手段的一种补充，不能完全代替物理实验，否则那只会助长老师的惰性，那只会让物理教学在误区中越陷越深。

当然，并不能全盘否定多媒体的作用。各种新教学手段和新教学技术的运用给教学带来的促进是有目共睹的。但是不能全盘替代物理教学实验，该做的教学实验、演示实验一个都不能少，《新课标》要求的学生实验也要尽可能安排学生实践、操作。千万不能在公开课、优质课、观摩课等公开场合学生探究实验、教师演示实验进行的轰轰烈烈，在日常教学中图省事，用动画、视频一替了之。如果那样，不仅无法激发学生的兴趣和求知欲，更会抹杀学生的天性和创造性，久而久之就会把一个个活生生的人变成一台台考试机器。

所以如何将新设备、新技术和传统教学有机结合在一起，如何更好发挥多媒体的作用，是我们值得深思的话题。