校校通在班级使用中的心得
摘 要:三通两平台是信息化时代的产物,新时期在班级管理中, 要应用好这把武器。班主任可以巧用校校通, 通过校校通平台能更好地促进师生、家校、生生之间的交流和沟通;能尽量让每位留守孩子和在外务工的父母都参与到班级管理中来; 丰富班级活动,拓展课堂教学;有效地提高班级管理水平;让班级管理能够更加润物细无声, 发挥校校通的正面作用, 同时也要注意控制不良方面。在这种情况下,积极加强校校通在班级管理中的应用研究具有重要的意义。本文就班级校校通在班级管理中的应用进行探究。
关键词: 班级校校通 家校合作 班级管理水平 拓展课堂教学
一、班级校校通在班主任工作中的作用
1.丰富班级活动,拓展课堂教学
利用校校通可以录制转发视频,通过班级群实施转发, 邀请任课教师将相关教学内容发在班级校校通, 学生们可以利用课外时间浏览学习。老师可以录制一些小视频放在个人空间或班级空间上, 学生可以随时随地进行观看、学习, 极大程度方便了学生的学习。这种视频时间不长, 对知识点、难点讲解详细, 学生可以反复观看, 教学效果明显, 从某种程度上也减轻了任课教师的负担, 是一种双赢的学习模式。同时可利用校校通上交作业, 由于校校通是通过图片、语音传递信息, 因而, 学生还可以将作业拍照后以图片形式上交教师, 口语类作业则可以录音形式上交。这种作业上交形式方便快捷, 还节约了成本。通过校校通获取学生关于教学的反馈, 进而实现改进课堂教学的目的。获取信息反馈是教学中必不可少的环节, 它是检验教学效果的有效方法, 有助于师生及时调整教与学。获取反馈的方式可以以教师或学生的主动提问、或者教师布置讨论题浏览学生的校校通发言来实现, 从中找出教学中的问题及学生未达到学习目标的原因。为避免学生由于遇到问题得不到解决而丧失学习的热情, 教师获取反馈信息后应及时调整教学方法以帮助学生顺利完成课程内容的学习, 更好地完成教学目标。
2.了解学生动态, 展示学生风采
首先在学生的个人空间里, 及时了解学生的心理变化。小学高学段学生的年龄介于10到13岁,不懂得如何去控制情绪。有很多心事或事情都愿意在个人空间里面诉说或分享。教师可以通过浏览这些消息,了解学生的内心,必要时可以及时地给予正面鼓励或纠正。其次,通过个人空间生活化互动, 使得师生之间的感情更亲密。学生有时候会把课余生活的点滴进行分享。这些生活化的分享互动, 是师生感情很好的催化剂, 能够大大减少彼此隔阂。但值得注意的是, 有些学生会屏蔽班主任, 班主任并不能强制要求学生加好友或解除屏蔽, 以免适得其反,让学生自愿地进行会更自然。每学期开学初学校都会要求进行班级布置, 每次布置完, 我便会拍几张照片放在班级群中展示, 班级每月都会定期更新一期黑板报, 我每次都会把孩子们的劳动成果展示在上面。班级开展活动,如语文诗歌朗诵等,我把孩子们表演的片段放在校校通上, 学校开展书画作品展, 我便把班上获奖的孩子的作品晒在我们班级群中供大家欣赏和学习。我也经常展示班级校外活动片段:如社会实践活动、书法比赛、舞蹈兴趣小组表演等, 我经常用手机抓拍几张照片放在校校通上, 对班级活动进行及时的报道, 让更多的同学参与到班级活动中来,关注班级活动情况, 增强班级凝聚力。每年我会把班级的大合影通过班级校校通实时共享,让我们的班级生活过得有仪式感。有一次, 学生上体育课, 我拍了一段同学投篮球的视频放在校校通上, 一下课, 大家聚在一起, 看视频互相点评:某某的动作不是很到位讨论气氛十分浓郁。可见, 校校通给班级管理和学习确实带来了新气象。温馨和谐的班级氛围使得学生和老师都有幸福感。
3.创新班级管理模式,营造和谐班风
通过校校通,管理更倾向学生自我管理、自我约束、自主学习。大家可以利用校校通的互动性和即时性, 通过群聊方式, 对社会热点问题、小学生关注的热门话题、甚至是针对班级或学校的某一现象或存在的问题展开讨论, 班主任可以积极引导学生、密切关注学生动态, 实时了解学生的心理反映。虚拟与现实的结合, 吸引了学生的注意力, 同时也提升了思想教育的吸引力。我在班级常规管理时, 我开辟了“悄悄话”栏目, 供孩子们交流、倾吐。班干部可以将他们对班级建设的建议、意见或他们在管理班级时碰到的难题通过校校通平台发送到我这儿;学生个人也可以将自己对班级管理、班干部或授课教师的意见和建议传来;同时也可及时捕捉班级中存在的一些小问题, 例如教室零食的现象、随地乱扔垃圾、个人抽屉脏乱差、部分学生吃剩很多饭菜都倒掉等等不文明现象, 以引起大家的广泛关注和及时纠正。
4. 加强家校联系, 做到信息实时共享
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性, 学校的教育就像房子一样倒塌下来。”家校联系在教育教学中的重要性可见一斑。如果在班级管理中巧妙地应用校校通平台, 可以拓宽家校联系的渠道, 有助于形成家校合力。对孩子的教育仅靠学校是远远不够的, 家长的积极配合也很重要。于是, 我建立了家长校校通, 班级信息在校校通中共享。家长不仅能了解自己孩子的情况, 也能知道全班学生的情况,有利于家长给孩子做思想工作, 有效做到了学校和家庭教育的对接。
(1)发布公告。及时发布班级简讯或公告, 特别是要告知家长的, 避免学生遗忘或传递信息时的错误。
(2)反馈学习。家长可以通过成绩管理系统, 使家长及时了解学生的学习情况。
(3)论坛交流。家长通过论坛或留言等, 也可以让老师及时了解到学生的家庭情况, 以及在家庭教育中存在的问题, 取得教育的共识。
(4)分享资源。我经常在班级校校通里分享一些国内外优秀的育儿经验, 或鼓励家长把自己平时在培养、教育孩子方面的优秀经验“晒”出来供大家共同学习。并对现阶段孩子存在的一些问题在校校通里抛出来让大家共同讨论并出谋划策。
(5)现场直播。我常常把孩子们在校的一些表现或学校组织的一些活动通过手机录像或者拍摄下来在校校通发布, 如学校开展的“诗歌朗诵”“书画作品展”等, 家长看了视频后,纷纷点赞,并对学校和老师对孩子的高度负和精心培育表示放心和支持。
二、班级校校通在班级管理中可能出现的问题及原因分析
1.班级校校通在班级管理和家校沟通方便起到了至关重要的作用,但个别家长的一些行为也给班级校校通管理带来了一些困扰。
(1)部分家长不注意言辞和行为, 校校通“群风”不正。把校校通当成自己的朋友群,相关家长聊起了天,拉起了家常。也有些己经离婚的家长在群里说着说着互骂;也有些家长为自家孩子参加活动拉票,于是班级群成了拉票群;更有甚者,把班级校校通当成自己的顾客群,随意在群里发广告卖东西。这些行为确实影响了班级校校通“群风”。
(2)有些家长利用节假日刷屏,影响了班主任或者代课老师发布重要的通知。如经常发的“老师辛苦了,祝老师节日快乐”。节日发问候属于日常交往,但是让人困扰的是在祝福语下面加上“其他家长复制黏贴跟上”,于是,其他的家长都复制跟上,完全呈现出一片祝福刷屏,而这些往往遮盖了老师发布的重要信息。
2.针对出现这些管理乱象原因分析如下:
(1)家长和班主任在校校通管理认识存在误区
班级校校通也应该像党组织一样具有严格的“群规”,班级校校通的管理主要是依靠家长的自律意识。但是,家长的受教育程度“参差不齐”在日常交流中常常存在自言自语而不顾及他人感受的家长。从实践来看,部分班主任会抱怨自己力不从心,实际上这也是对校校通管理认识上的误解。因为创建群是为了更好地促进家校合作,故而形成一种教育合力。而班主任单凭自己的能力是无法独自承担这一管理职责的。
(2)班主任管理能力的欠缺
校校通管理也是考验一个班主任管理能力的。班级校校通是近两年才发展起来的一种家校合作平台,而在农村学校的大部分班主任,他们要么是四五十岁,要么是二三十岁,并没有受过班级校校通管理的专题训练。大多数学校也并没有相关专门培训。因此,班主任在校校通管理中难免会出现问题。实际上,班级校校通的管理职责并非班主任一个人所能够独立承担,需要家长和其他社会人士的鼎力配合。例如由班主任、任课老师、家长代表以及专业的校校通管理培训师所共同承担管理职责,那么班级校校通管理欠缺的弊病也就迎刃而解了。值得肯定的是,已经有部分班主任在这方面进行了实践探究,同时还引流了家长微课堂,为家长教育问题解疑答惑。
(3)班级校校通管理制度的缺失
无规矩不成方圆,产生乱象的原因是该群没有一个严格规范的管理制度以及实施细则,更没有制定和实施群成员“进退机制”,导致班主任和家长都处于一种“过度自由”状态之中。在此值得一提的是,班级校校通的这种管理乱象已经得到相关部门的高度重视。
三.正校校通“群风”的策略
1.正校校通管理观念,明确责任。
相关教育部门和行政部门制定制度和规则“谁建群谁负责”“谁管理谁负责”,有效地纠正人们对于中小学班级校校通的管理认识,还应加大必要的舆论宣传和处罚力度。同时加强提升群主的管理能力。群主要时刻提升自己管理能力,充分发挥群主引领作用,多引进新课程到校校通中,多邀请一些有经验的家长分享育人经验。学生学习的同时家长学习也应跟上,真正做到以身示范教育自己的孩子。
2.制定校校通管理制度。
明晰群主以及群成员的权责,以实名制方式邀请进入班级校校通,群昵称更改为学生姓名+家长姓名,把任课教师和家长代表以及学校和社会层面的相关人士纳入到群管理委员会,达到“共建共管”状态,相互监督,不遵守制度者,大家三次提醒,否则送“飞机票”踢出班级校校通。
3.有效发挥校校通家校合作的教育功能。
杜绝一切“鱼龙混杂”的群信息,切实制定群信息发布原则,即禁止群里公开聊天,拉家常、拉票、点赞、微商推销、吵架斗嘴以及刷屏等与家校合作无关的信息。从而使其成为名副其实的家校合作窗口、家校联系平台、班级管理的资源库。同时还可以引流一些家庭父母微课堂,以提升家长的家庭教育能力。
四、利用班级校校通要注意方面
1.面对面的交流是无法替代 虽然校校通这个工具有它优势, 但是不能用它来代替面对面交流, 它只能起到一个辅助作用。班主任家访工作不能用校校通聊天代替,面对面的交流家访效果更明显。因为校校通上的交流没有语调, 没有表情, 没有肢体语言,面对面的交流, 适当的肢体接触, 能够给予学生一个有温度的对话和班级管理。
2.注意控制校校通的不良方面 校校通是可以通过班级、学校等简单的方式与对方结为好友, 随时随地与陌生人聊天,是, 社会上的某些不法分子抓住校校通的这个特点, 实施盗窃、诈骗、敲诈勒索等活动。网络“校校通犯罪”又为班主任的管理带来了新的挑战。班主任应有的放失,进行心理和技术上辅导。
总之, 我们要用好班级校校通这把“双刃剑”。它是班主任有效管理班级的好助手。它像一架桥梁, 把班主任与家长紧紧相连;它像一个舞台, 展示学生的精彩瞬间。体验着校校通的诸多便利, 做时尚的校校通达人, 让育人者和受教者轻松愉快。采取更多、更有效的班级管理方法, 使小学生更好地享受到教育乐趣, 是作为一名班主任义不容辞的责任。当然,在使用的过程中会遇到不同的问题,作为新一代教师我们时刻迎接着挑战。在班级校校通管理中我也一直努力探究更具有创新的方法和做法。