对于农村小学语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。作文到底怎样教?怎样才能使孩子们快乐地作文?这是我任中年级语文教师以来一直探究的问题,经过一段时间的实践检验,我认为:在生活中体验,在体验中激发兴趣,是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。美国心理学家和教育家布卢姆说过:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”而学生的大部分学习材料都来源于生活。中年级刚开始学作文,这方面显得尤为重要。我们要设法通过各种生动活泼、丰富多彩的实践活动,丰富学生的生活,满足小学生的好奇心,激发他们的情感,充分调动他们写作的积极性,从而使他们对作文产生浓厚的兴趣。为了提高学生的写作能力,我是从以下几个方面来着手的。
一、 先观察后作文
霍姆林斯基这样说:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧最重要的能源。”可见,观察对孩子们来说是首要学会的。教师要让学生明确观察内容,教给他们观察方法,让他们作具体观察,他们一定会产生浓厚兴趣的。例如要学生描写动物特点,老师就可以选择孩子们熟悉的动物——小狗作为对象,让学生从外形——吃食——生活习性等方面来观察。孩子们对自己熟悉的小狗进行仔细地观察,让学生边观察边将看到的有调理的说出来。通过看,通过说,学生就很乐意地将小狗的特征写下来。再通过一个事例写一写这只小狗尽职尽责,忠于自己的主人,那就成了一篇很好的写动物的文章了。再如写《我的铅笔盒》,先让学生看铅笔盒上的图形、颜色、大小、结构,然后让他们说说其功能。学生按着一定的顺序观察,把观察到的内容实实在在地写下来,这样文章叙述得很有条理,内容也很充实,写成了一篇篇较为好的文章。
二、 先实践后作文
我国著名教育家陶行知认为要解放孩子的头脑、眼睛、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。小学生天性好动,看着别人动手心里就痒痒得很,自己特别想参与活动,亲自去动手操作。例如,我让学生动手做一做“小制作”——小纸船。我先给孩子们示范了一下怎么做小纸船,然后让孩子们自己试着去做,孩子们第一次就能做成功的并不多。于是我又给他们发了一些彩纸,让他们重新动手。这一次在我的进一步指导下他们终于做成功了。他们在亲手制作的过程中有了切身的体验,明白制作中遇到了哪些困难以及是怎么克服的,并且从中明白了一些道理。接着我让孩子们以《做小纸船》为题来写作文,他们能写出做小纸船时的一步一步的动作过程,还写出了自己独特的心里活动。
三、 先玩后作文
乐嬉好动是孩子们的本性。法国著名教育家禄培尔认为游戏对儿童教育具有极端的重要性,他认为游戏是人类童年时代生活中最为快乐的一种理想,是儿童本能的表现。而在现实的课堂中,教师常常把孩子们当作大人看待,忽略了他们的本性。我觉得在作文教学中融入游戏性的活动,先做游戏再作文,这非常符合小学生的年龄特征。游戏能为孩子们创造一个愉快的天地,它是发展儿童语言的重要形式。作文前的“玩耍”,是指设计能让孩子们在活动中充分放松,充满欢笑的有趣游戏活动。例如我和他们玩“老鹰抓小鸡”游戏。我让学生自由组合,自由分配。有的扮作“老鹰”的同学,迅速跑向“小鸡”的队伍时,却见扮作“母鸡”的同学,吓得自己“嗖”地一下跑出好远,身后的小鸡倒了一地;有的……在游戏中,孩子们有着各种各样的动作、神态,他们玩得开心极了。游戏后,大家都迫不及待地交流起来;有的说自己在游戏中看到的动作,有得说在游戏中看到的神态,有得说自己在游戏中的心里活动,还有的说游戏给自己带来的思考……过后在我进一步的辅导下,他们都能按游戏前、游戏中、游戏后的顺序具体地把活动写下来。在这教学期间,我带孩子们玩过许多游戏,像“词语接龙”、“传话”、“木头人”……孩子们也写出了各具特色的游戏作文。
在这几年的中年级作文教学中,我始终以学生的生活内容为突破口,想方设法创设生动活泼的场景,让学生动眼观察,动手演练,动脑思考,动口表达,动笔写作,当场点评,享受成功。因此学生会在不知不觉中由“要我写”变为“我要写”,由“不会写”变为“会写好”。
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能对学生有所裨益。