摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。现代社会，只有促进科学技术发展和提高劳动者素质才能使一个国家在国际竞争中立于不败之地，而促进科学技术发展和提高劳动者素质的关键是依靠应用现代教育技术。科学技术日新月异，要求教育发展学生的创新能力，培养更多具有创新能力的人才。培养学生创新能力已成为现代教育的主要目标，是时代赋予我们教师的历史重任。
关键词：现代教育技术、教学模式、教学结构、创新能力。
随着日新月异的计算机技术技术和网络技术的发展，极大地加速了现代信息技术发展的进程，高度信息化成为当今人类社会的重要特征之一，迅猛的信息化浪潮正冲击着包括政治、经济、教育、军事等人类社会的各个领域。二十一世纪是知识经济的时代，以知识和信息的产生、传播及应用为基础的知识经济将占世界经济发展的主导地位。以计算机技术和网络技术为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。适应数字化生存新环境，正在成为每个公民必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员能否进入信息时代必备的素质。
在信息社会中，知识更新速度快，学科间交叉、渗透更为广泛，因此对于人们来说，不仅要掌握知识的深度，更要求掌握知识的广度，要求人们能适应瞬息万变的社会。为了适应当今和未来社会的要求，必须建立起一套新的以信息处理能力和创新能力为基础的基本技能培养体系，培养我们的学生从主要记忆信息到主要应用信息和创新信息，使我们的教育从记忆型教育转向信息型教育，这是当前教育领域的一场重大革命。现代教育技术正是在这种背景下产生的，现代教育技术是以教育学的理论为基础，运用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法，探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论与方法。现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学资源的设计、开发利用、管理和评讲，以实现教育优化的理论与实践。
现代教育技术可以将各种教学媒体和手段融为一体，从声像文字、图表、动画等多个角度去刺激学习者，从而最大限度地调动学习者的求学、求知兴趣，激发学习的积极性、主动性和创造性，加深学习者对新理论、新知识、新观点的理解、记忆、思考和掌握，促进学习者的综合素质得到全面提高；现代教育技术可以以最快的速度、最准确的信息、最灵活的方式和最佳的效果更新教学内容，使教学内容始终保持科学性、新颖性、系统性和综合性等特点，以适应培养高素质人才的需要；现代教育技术可以充分调动教与学两方面的积极性。现代技术教育不仅提高了教学效率和教学效果，更激活了学生创造性思维，为学生创新能力的培养创造了良好的条件。
现代教育技术对教师的课堂教学提出更高的要求，教师必须改变传统教学观念，敢于打破传统的教学模式，探索新的教学模式、敢于大胆创新。教学内容、教学方法、教学过程设计都应围绕着培养学生具有创新精神和创新能力来展开。
一、探索教学模式，促进教学改革
教学模式是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中。同时，它是将教学组织形式，教学方法，教学手段等融为一体的综合体系，可以帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。
目前国内外教育都在运用建构主义理论来革新传统教学方法。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者；学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。在这种教学模式下，学生是教育的最大受益者，是教学中的主体，我们的教学内容、教学方法、教学过程设计都应从培养学生具有创新精神和创新能力的这一角度出发。
二、促进教学结构改革，培养创新人才
教学过程是教师和学生双方共同活动所形成的过程，存在教师的“教”与学生的“学”这样一对矛盾的对立统一。如何看待教师和学生在教学活动中的地位与作用，是由不同的教育思想、教育观念和教学结构来决定的。所谓教学结构，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。它将直接反映出教师按照什么样的教育思想、理论来组织自己的教学活动进程。以学生为中心的教学结构注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两个方面进行。前者是整个教学设计的核心——通过各种学习策略激发学生去主动建构知识的意义（诱发学习的内因）；后者则是为学生主动建构创造必要的环境和条件（提供学习的外因）。这种教学结构由于强调学生是学习过程的主体，是知识意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创新人才的培养。
忽视教学结构改革的严重后果就是压抑创新人才的成长，长期以来，以教师为中心的教学结构几十年来统治我国各级各类学校的课堂，从而抑制了我们几代具有创新思想和创新能力的创新人才的成长。
三、提高学生信息素养，培养创新能力
现代信息论认为:学生学习知识的过程就是信息获得的过程。传统课堂教学过程中，知识以信息形式存在，教师是唯一的信源，是以教师为中心的单一辐射模式，这样不利于学生主体作用的发挥，不利于全方位地获得信息，更谈不上创新能力的培养。信息技术具有传输信息量大，速度快，质量高，交互性强等优点，优化传递信息的渠道，建立教师，媒体，学生三者间立体，交互的传递，能使学生在教学活动中主动参与，积极思考，愉快合作，成功体验，和谐发展。
现代教育技术有助于培养中小学生信息素质。所谓信息素质，是人们对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素质，它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等具体内容。以培养学生信息素质为目的信息教育，就是使学生能够使用多种信息工具与信息技术来获取、分析、解释、综合运用和交流信息，培养学生信息的判断，选择、整理、处理能力及新信息的创造与传递能力，从中培养其创新能力。
四、培养学生的学习兴趣，激发创新欲望
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。可见兴趣是学生主动学习的内在动力。兴趣是最好的老师，是学习的巨大动力。实践证明：学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持高昂的学习劲头。
培养学生的学习兴趣，使学生处于惊奇、探索的学习氛围中，既可激活学生的思维，又有利于学生创新精神的激发。利用现代教育技术，启发和激励学生浓厚的学习兴趣、强烈的好奇心与求知欲和创新欲望。
五、创设民主宽松环境，营造创新的氛围
陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”
创新就是要求异，不要雷同。在信息技术课教学中，教师要尊重学生的主体地位，和学生建立平等、合作的新型师生关系，努力营造民主宽松、积极和谐、探索创造的课堂气氛，让所有学生都能愉悦、主动、积极地投入到教学活动中来，鼓励学生树立“尝试”创新意识。
1、激发创新思维
“学起于思，思源于疑。”没有疑问就没有思维，“疑”是刺激学生积极思维的诱因，进而激起学生学习的主动性。我们知道，主动性是创新思维的一个首要特征，主动性是创新思维的基础和前提。
教育理论家认为 “最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。要适应社会的发展，就必须培养学生的超前意识、创新意识、敏锐的判断力和各种思维能力；同时要能理论联系实际，运用理论指导实践，培养学生的表达能力、组织能力、动手能力。要有创新精神，就要充分挖掘学生的想象力，大胆设想、大胆尝试的能力。培养学生从不同角度、不同侧面考虑问题，拓宽解决问题的思路，这样能有效地培养学生创新能力。
２、培养创新意思
创新意识是一种渴望用新思路、新方法、新途径，超常地解决问题的态度和意愿。而创新意识来自质疑。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动，在教学中我注意到多鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑。要保护学生的创造勇气和创新精神，引导学生敢于突破陈规，提出大胆的设想和独特的见解，鼓励他们探寻到具有创新意识的简捷妙法，在不断的探索中学会学习，学会创新。
在全球知识经济大潮的强劲冲击下产生的现代教育技术，是信息时代的要求，是教育发展的必然趋势。现代教育技术为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在实际教学中，我们要充分应用现代教育技术，培养学生的创新精神和创新能力，促进学生整体素质的提高，为学生的未来发展奠定基础。由于历史的原因，我国在教育体制和创新人才的培养上与发达国家存在了一定的差距，而计算机的普及、多媒体技术的发展、以及互联网的使用，给我们带来了新的机遇。我们只有以一种健康、充满激情的开放心态，迎接信息时代的挑战，才可能紧紧捕捉住各种机遇，在新世纪的世界教育改革潮流中实现我国教育的跳跃式发展，不断提高中华民族教育的整体水平、实力和地位，才能为我国现代化建设培养出更多优秀的具创新精神和创新能力的人才。
参考文献：
⒈叶澜：《教育概论》 人民教育出版社 2004年3月
⒉祝智庭：《现代教育技术》 高等教育出版社 2005年7月
⒊张大均：《教育心理学》 人民教育出版社 2005年1月
