1.前言

多媒体技术的普及和运用开辟了体育教育教学的新领域。体育与健康课程除有强烈的身体教育意义外，还渗透着现代科学知识。为帮助学生学懂知识，开阔眼界，丰富生活，并根据体育与健康教材的特点，结合实际情况，开展多媒体技术教学是十分必要的。多媒体技术是体育教学的重要组成部分，对于巩固课堂教学效果，培养学生模仿与学习的能力有着十分重要的意义。

体育多媒体教学主要指的是学生在课内外进行的各种看、模仿、理解、练习、想练结合的具体实践活动，如电脑查阅资料、网上看比赛、看教学片段、看大型的运动会等。体育与健康课程的教学必须遵循人体的生理的基本规律，要“培养学生的创造性学习能力，增强学生自主学习和探究的能力”，首先就必须运用各种资料和手段激发并引导学生通过想像在头脑里再现有关真实的具体情景，形成生动的技术动作，以便他们经过自己的分析得出正确的认识。实施动作再现教学，这是由体育自身学科的特点决定的。而在实施的过程中如果仅仅依靠老师的讲解，恐怕学生很难会形成具体的直观认识，这时候就需要借用现代教育技术来帮忙。

2.多媒体技术在体育教学中的作用和运用

2.1多媒体技术对体育课教学是一种十分有效的资源

《体育与健康新课程标准》强调学生的自主学习、合作学习和探究式学习，重视对学生学法的指导，注重教学组织形式的多样性。充分利用一切可资利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭和社区生活相结合，是现代体育课程发展的必然要求。《标准》对人力资源、体育设施资源、课程内容资源、课外和校外体育资源、自然地理资源和体育信息资源等均提出了充分的要求，以充实、更新和丰富体育与健康课程内容，体现课程内容的时代性、选择性和民族性，提高课程的适应性和教学质量，为学校、教师创造性地实施《标准》提供可能。结合“体育学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包括文字资料、影视资料、录像等，可通过文化机构、传播媒体、学校、体育场馆、参观访问和网络等多种渠道获得。” 现代技术，特别是多媒体与网络技术的应用，为教师提供了极为丰富的电子学习资源。因此，教师以建构主义理论为指导，充分利用各种资源，来进行自主和协作式探索，完成对新知识的意义建构。在这一过程学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。

2.2多媒体技术有利于激发学生学习的兴趣，提高体育课的教学效率。

“兴趣是最好的教师”，将多媒体技术引进课堂，是目前激发学生学习兴趣的有效而实用的手段之一。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图文并茂的教学情境，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生的注意力和求知欲与体育教学融合在一起，来思考和探索技术动作的要领。例如：在学习原地单手肩上投篮技术动作时，可以播放一些NBA球星罚篮或投篮的技术动作，像乔丹、科比、姚明等人的投篮技术动作视频或画面。并且在播放的过程中穿插一些具体解说让学生声形都能感受的到，比如篮球著名的解说员张卫平老师在解说NBA比赛时常常把技、战术应用用图像和队员的现场比赛跑动路线结合在一起进行演示，让人受益匪浅。并且还可以结合我们自己来考虑，假如换了我们自己会怎么做？结合书本上的知识，更进一步懂得篮球技、战术的重要性。这样学生的学习兴趣被激发起来了，提高了学生的参与意识。而且现代教育技术又能较好地实现课堂教学的最优化，突破时空的局限，变静态为动态，好象一下子就把学生，把我们自己都拉回到了比赛现场，更能够设身处地考虑当时的情形。在说明技术动作和战术时简明准确，省时省力，为学生提供一个良好的课堂教学环境，也能够提高学习效率。

2.3多媒体技术为新课改中理论与实践的结合提供了平台，丰富了教学内容。

2.3.1培养学生分析动作技术的能力，由被动变为主动学习

现代教育技术应用于体育再现教学主要是通过播放比赛记录片和视频资料等形式，在这个过程中就涉及到一个处理和分析技术动作的能力，这种分析能力的培养对于学生的成长发展是十分有利的。例如：在学生学习跨栏跑时，其中起跨腿和摆动腿的练习是非常重要的一环对于学习跨栏动作，关于起跨腿与摆动腿的区别，历来就是学生理解的一个难点而且容易混淆。这个时候就可以运用现代教育技术播放刘翔跨栏比赛中的一些场景，并结合一些跨栏的视频练习中的情节，把两者结合起来考虑，让学生自己来分析其中的区别，还要提醒学生注意起跨腿和摆动腿的时机，从而有利于进一步的学习动作。这样的做法比枯燥乏味的解说更能吸引学生的注意，也能吸引学生参与讨论，提高练习动作的积极性。苏霍姆林斯基说过：“每一个教师都应尽量唤起学生对自己学科的情感，使他们入迷地酷爱这门学科，把你所教的学科看作最感兴趣的学科，他们就象向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。建构主义认为，不是由教师把知识简单地传递，而是自己建构知识的过程；不是简单被动地接受，而是主动地建构知识的过程。因此教师作为建构知识的支持者、辅导者、合作者，有调动积极性的使命。
2.3.2充分体现教师的主导和学生的主体作用

学生按道理说应该是学习的主体，但是在很多体育课的教学过程中，学生都处于被动地接受知识的地位。如何改变这种状况，一直是广大体育教师在思考的问题，而应用现代教育技术进行体育教学不失为一个很好的方法。在新课程改革的要求之下，教学再也不是教与学的简单相加了，它逐渐被师生互教互学所取代，教学相长。体育课堂应该成为学习和交流的平台，教师应以学生为本，确立以学生主动发展为本的全面育人的素质教育观。体育教学说起来容易做起来难，因为体育课教学是利用学生自己身体和心理结合的现实教育，仅仅靠体育教师一个人肯定是难以胜任的，因此调动学生的主体作用，发挥教师的主导作用也就显得更为重要。比如在讲到立定三级跳的时候，就可以让学生们观看优秀运动员的三级跳动作，然后让学生自己分组讨论，结合自己和同学的动作分析三级跳的第一跳、第二跳、第三跳的特点和自己的异同，以达到改进的目的，这样的教学效果明显要好得多。

2.4多媒体技术为新课改中体育课的身心教育提供了广阔的发展空间

体育学科是一门具有较强的身体教育作用的学科，在体育课的教学中一定要带有身体练习的动作，进行身心教育是体育课教学的灵魂，在体育课教学过程中应该寓心理教育于体育知识、技能的传授之中，同时，通过师生感情交流，创设特定的身体感受，培养学生的终身体育的思想。利用现代教育技术“再现”体育运动技能，调动起学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到体育明星的影响和熏陶的氛围，从而进入自己锻炼的角色，受到感染和教育，做到我运动，我健康的快乐心理。例如在讲到100米短跑的时候，首先播放牙买加短跑名将博尔特的北京奥运会比赛的录像资料，让学生初步了解100米短跑的基本情况，因为100米是一项爆发力很强的运动，由起泡、起跑后的加速、途中跑和终点冲刺跑四个部分组成，每一项技术动作对于完成100米跑都是非常重要的，让学生在录像中先感受一下100跑的刺激和感受，激发他们进行学习的强烈愿意，从而进行亲身实践的锻炼。

3.结语

新课程标准中提出“课程改革应有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提条件。”因此作为教师必须掌握现代技术手段，积极进行创新，在实践中探索现代多媒体技术在新课改中的运用，从而在教学中开辟一片崭新的天地。