小议情境教学在小学语文中的运用
如果说新课改下的语文教学是一望无际的大海,那么我要把情境教学比成大海里的一朵小小浪花。浪花虽小,却富大海以生命。
众所周知,情境教学是外语教学中常用的手段。尤其是在小学英语教学中,它的作用更是不言而喻的。英语教学中,教师精心组织、创设合乎教学需要的情境,把学生带入其中去,进行听、说、读、写方面的训练。在轻松自如的气氛里,在具体生动的环境中,学生的学习兴趣被激活,学习情绪高涨,学习投入,收获更多,进而教学效果也得以大大提高。
我曾是一名小学英语教师,我深刻体会过在英语教学中情境教学的妙不可言。然而,如何把外语中的情境教学融入到小学语文的教学中去呢?这是我由教授英语转为教授语文时的苦恼。
教有法,而教无定法。在近几年的语文教学工作中,在与同行同事的交流切磋中,我收获颇丰,想与大家分享,请大家批评指正。
首先,研究教材 深入把握 精心创设情境
备好课是一节课成功的关键所在。情境教学要想取得成功,就要在备课上下好功夫。教师拿到教材要进行反复阅读,揣摩课文作者的立意,这样才能把握教材的中心,进而去创设合情合理的情境。例如,一年级语文下册(苏教版)《小壁虎借尾巴》一课是看图学文。备课时我抓住这些:课文以小壁虎借尾巴为线索,介绍了几类动物(燕子、鱼、牛)尾巴的功能与作用,懂得有些动物(如壁虎)的尾巴是可以再生的,同时可以渗透爱护动物的教育。明确了教学目标后,我创设了以下情境:首先,展示文中的几幅图,并在每幅图旁写上需要使用的几个重点词语,让孩子们用自己的话说一说故事。然后,利用孩子们喜欢的方式(表演),分角色扮演,表演小壁虎借尾巴的过程。表演时要求注意:小壁虎丢了尾巴时伤心的心情;借尾巴时礼貌的语气;没借到时失望的心情;尾巴重新张出后的开心……。孩子们兴致勃勃的表演,教室里到处欢歌笑语……
其次,情与景结合 引人入胜
我们说的情境教学是以生动形象的场景激发起学生学习的积极性,把教师的情感、语言、教学渗入其中,连同营造出的课堂气氛建构成一个广阔的心理场,作用于儿童的心理,使儿童融入情境,在快乐环境中学习,从而激发儿童学习兴趣,提高学习效率。教授《胖乎乎的小手》时,我设计了这样的情境:刚上课时,我首先邀请孩子们观看一个“神奇的展览”,引起孩子们的兴趣。接着请孩子们举起自己的双手,五十多双小手出现在我和孩子们的周围。“你平时都用你的小手做些什么呢?”“猜猜同桌小朋友会用他的小手做什么呢?”“长大后你还要用你的小手做些什么呢?”孩子们饶有兴趣的观察着,说着。语言、思维、想象在这样的场景下得到锻炼和发挥。
第三,运用情境以情动情 进行态度情感价值观教育
小学阶段,在基本的字、词、句、段、文的学习之外,能让孩子感悟美,欣赏美,进而学着表达美,这也是语文老师肩负的职责与使命。一年级教材里诗歌儿歌很多,想让孩子们感悟到它们的美,教师就要用激情去引导。情境教学形象鲜明,感情丰富。进行时,教师本身应是充满激情的,“以情动情”。《柳树醒了》是篇描写春天的儿歌,读起来琅琅上口。教学中配以美妙的音乐,加以美丽的春景图,我仿佛一名置身其中的讲解员,用充满激情的话语,向孩子们阐述春天的美。孩子们被吸引,陶醉其中,带着对美的向往,一起感受春天。
在情境教学中,孩子们耳听、口说、眼看、脑思,感官系统得以全面锻炼,加上教师的情感也在拨动孩子们的心弦,孩子们的内心和情感得以升华。
大海是无垠的,浪花是美丽的。因为有了浪花的精彩,浩瀚大海才更加活力无限。