摘 要：小学数学教学中，师生都会有这样的感受——枯燥、沉闷。为人师者往往也忽略了采用什么样的教学方法能让课堂同样精彩，或是避免麻烦直接灌输，这样数学课就更加枯燥了。为此，作者以自己从事小学教学30余年的经验，和你探讨如何“让学生在快乐中学好数学”，读了这篇论文，相信你会受益匪浅。
关键词：学生，快乐，学习，数学
引 言：“快乐学习”是指教师善于运用发展的眼光，良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。教师，尤其是数学教师更加应该从这方面去探究，如何“让学生在快乐中学好数学”。
“让学生在快乐中学好数学”是新课标所倡导的目标之一，更是多少数学教师共同的追求。数学往往因其枯燥而不被学生喜欢，尤其是低年级的学生，他们的心理和心理素质还不够健全，让他们去学一种他们并不感兴趣的东西，必然会引起他们的反感。长此以往，就会导致厌学。在信息网络化的今天，要让小学生喜欢数学，特别是要让小学生能够快乐地学好数学，可不是一件简单的事情。
一、让学生相信、喜欢数学老师
1、教师要加强提升自身能力，成为学生的表率。一个老师自身能力的强与弱，学生是非常关注的，也直接影响到他们是否对该科学习的喜好程度。比如在平时，学生来向老师请教一些问题，老师如果一时间无法解答而找某种借口拖延、或是在上练习课时遇到一些较难解答的题目而直接跳过，如果一直是这样的话学生就会看低老师的能力，特别是农村的孩子，他们会说“我们的老师不聪明”。所以老师必须在学生知之前自己先知、在学生知之范围内自己先知，加强自身能力的提升，做学生心中的偶像。
2、转换自身角色，当学生的好朋友。首先教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体学生施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就应该与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙，用心倾听每一个学生的诉说。学生只有在没有感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
二、讲究授课的方法，激发学生学习兴趣
提高学生的学习兴趣是快乐学习的前提。在日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字。正如：诺贝尔奖金获得者丁肇中教授就曾鲜明地指出：“我发现J粒子的原因就是兴趣。”所以，老师在授课时一定要讲究方法，激发学生的学习兴趣。
1、创设教学情境
小学数学教材本身就图文并茂，内容丰富多彩。在教学中，教师可以创造性地使用现有的教材，在现有教材的基础上创设具体生动的教学情境，激发学生学习兴趣。例如我在“认识左、右”的教学中，设置了上体育课的情境：上课时，让学生按上体育课的队形站好后，老师喊口令：“立正！向右看齐！向前看！请前两排的同学向左转！后两排的同学向右转！” 使学生在上体育课的熟悉的情境中去体会左和右的位置关系。既学习了数学，又能够调动他们的积极性，开动脑筋、想问题，并在活跃的气氛中顺利地完成教学目标。
在教学中，创设教学情境，激发学生学习兴趣，发展学生创新思维，优化数学课堂，同样也可以通过讲故事创设教学情境、优化课堂教学。本人在讲解加减混合时，为了使学生有吸引力，开始，我给大家讲述一个小白兔拔萝卜的故事。有一只小白兔非常可爱，特别喜欢拔萝卜，拔萝卜时可专心了！第一天拔了10个，第二天拔了12个，你能提出哪些问题？学生1:两天共拔多少个？学生2:第一天比第二天少拔几个或第二天比第一天多拔几个？接着问：假如吃了2个，小白兔现在有几个萝卜？学生列式：10+12-2=20（个）。我根据儿童的心理特点，通过讲故事创设情境，把学生的学习兴趣和热情调动起来，从而达到优化课堂教学的目的。
2、让学生动起来
学生好动，老师可以根据这一特点，在教学中多设置一些让孩子们动手操作的环节。可以让孩子们通过摆弄学具、课堂练习等形式，让孩子们在课堂中感受到动手操作的乐趣。例如在“认识左、右”的教学中，可以让学生坐在自己的座位上，听口令做动作；可以同桌同学合作，一个说，另一个把学具摆一摆。让孩子们在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
3、适当的运用现代信息技术
例如：我在《有趣的图形》一课的教学中，运用多媒体动画课件,让学生边看动画，边跟着动画中的两个卡通人物“丁丁和嘟嘟”一起完成学习任务。孩子们最喜欢看动画片了，课件中生动直观的演示，简洁美观的图画，鲜艳动感的画面都深深地吸引了孩子们。
另外，在数学课堂中还可以通过游戏、儿歌、讲故事、比赛等多种形式进行教学，让学生在愉快的氛围里完成教学目标。
三、科学安排作业
新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……” 为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。学生的作业，要分层布置，不同的人有不同的要求，先设计一些基础性习题，让一般学生，特别是学困生把基础打牢。对那些学有余力的学生，略增加有些难度、综合性较强的题目，让每一个学生都能做好作业。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。
比如在学习“数的整除”这单元后，我利用这单元的知识设计一道让学生猜猜老师的电话号码是多少的作业，猜出后，拔个电话给老师。( ) 一位数中最大的偶数。( ) 既是偶数又是质数。（ ）2和3的最小公倍数。( )既不是指数也不是合数（ ）最大的一位数。（ ）8的最小倍数。 ( )6和9的最大公约数。( )最小的质数与最小的合数的积。学生根据这些条件，猜出号码拨出去，接电话的果然是自己的老师，学生就觉得十分有趣。这样把作业寓于猜谜之中，有趣的猜谜活动吸引了学生，“引”起了学生学习的欲望，让学生“吃”得津津有味。同时要及时批改，在批改时，要全批全改，不只改聪明的那几个尖子生、也不能让学生交叉改，要不学生就会认为老师很懒、很不负责任，对批改中发现的问题，做好记录，及时讲评。还有,对学生的作业评语，要带有一定的艺术水平，学生还是很在意老师的评语的。
四、学会赞赏，让学生体会成功的喜悦
心理学研究表明：“一个人如果老是受到斥责、冷嘲热讽和否定，那么他很容易变得胆小、自卑，缺乏热情和没有自信心，容易形成消极的人生态度，而且会影响他的一生。”
小学学生，信心不足，我们教师要关注、尊重、爱护站在同一条起跑线上的每一个学生，用学生的眼光看学生，用发展的眼光看学生，相信他们各自的潜能。课堂上一个赞美的眼神，一个满意的微笑，一句赞扬激励的语言，“你真棒”，“太好了，你有进步”都传递着教师的情感。课堂中让每一位学生都有表现的机会，展示自己的才华的机会，对学困生多关照，多铺导，让每一位学生都体验了成功，都感受到“我也行”，“我能行”，感受班集体需要我，老师喜欢我，我有信心学好数学。作为一名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
总之，教师在快乐数学课堂中是主导者，学生是快乐数学课堂的主体，只要不断激发学生的学习兴趣，为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景、一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛，加上教师的精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助，不断激起学生学习数学的乐趣，着眼学生心灵的愉悦和满足，学生就会“乐学”数学。作为数学老师，我们在平时的教学过程中，一定要留心每一个学生，做学生的好朋友，为学生提供宽广的学习空间，充分调动广大学生特别是学困生的学习积极性，让数学变成学生爱学、愿学、乐学的科目，这样才能让学生学到更多的数学知识。
参考文献：
[1]怯香叶：《中国科教创新导刊》2011年第三期
[2]徐承博等：《愉快学习 有效课堂：愉快教育学科学习设计的实践》，上海教育出版社2010-09-01
