教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》从1999年出台以来，全国各地中小学生心理健康教育开展得轰轰烈烈，也取得了喜人成绩。但由于该教育发展得晚，同时也存在一些弊端。这些弊端不能充分维护和促进中小学生的心理健康，还增加了学生的学习负担和心理压力，最终也会影响到他们的心理健康。关于中小学生心理健康维护和心理素质提高，需要通过课堂教学以及学科渗透和课外教育相结合，家庭、学校共同努力并长久开展下去，才能真正完成心理健康教育的任务。而在中小学阶段，家庭和学校是学生接触最多的两个场所。在这时期，学校是心理健康教育的主要阵地，但是效果不能单靠学校力量，与此同时还需要家庭的配合，以巩固和深化心理健康教育效果。
各个地区各个学校都有着自己的独特环境和教学背景，在与此同时我们需要因地制宜，在开展家校合作心理健康教育的过程中，不能完全套用相同的教学模式，对此我们需要立足当地教学环境和本校现实情况以及对应条件、发展的目标和需求因地制宜，在学习他校教学模式基础上创新，建构具有本校特色、符合本校需要的心理健康教育模式，但是无论最终怎么选择都需要注重实际意义和价值，我们需要立足于本校情况同时具有可操作性。
家校合作就是现代教育在构建心理健康教育事件过程的一个标志，也是我国在素质教育领域的重要组成部分，同时展现现代社会应有健康观的体现。我们实现家校合作共同培养小学生心理健康教育的总目标是促进青少年学生的健康成长。对于有很大一部分时间是在校外的小学生来说，需要家庭为学生提供合理的活动形式以及与之对应的活动空间，并能够配合老师对学生进行积极向上的引导和监督;在学生的身心成长方面，学校与家庭也许会在某些方式和观点、内容上存在差异，在此就需要相互沟通、理解和支持，只有这样才能更好促进孩子健康成长；只有家校合力共同协作，学生才会成为真正的受益者。
一、以学校为基地的模式
在现在的教学环境中，以学校为基础的心理健康教育模式应当是主导并是主要力量。以学校为基础的模式要求校方领导和全体教师了解所有学生的基本情况并立足于学生的需求，通过建立家长委员会把心理健康教育的核心转移在学生的需要当中，通过家长委员会的桥梁作用，沟通校方与家长，形成家校一致的联合心理健康教育体系。在实施阶段我们需要注意及时与家长沟通，和家长保持热情、友好、平等的交流，让家长能够充分感受到老师对孩子的重视，从而引导家长直接向老师提出问题并得出相应对策，也能够向家委会反馈。家庭和校方在交流过程中对提出的困惑和问题共同探讨、分析后协商提出对策。一直处于主导地位的校方在家校合作过程中要特别注意与家长的平等沟通，绝对不可将最后对于问题的解决方案独断实施。
二、以家庭为基础的模式
不同地区的发展状况被当地深刻的社会历史因素所影响，也会产生特定的文化来影响家庭和家长的行为方式。根深蒂固的家庭模式会对孩子的心理健康存在很大的影响，可以通过优化家庭环境，更新家庭教育理念、改善家庭教育方法，进而源头上优化学生成长的心理环境。对家长普遍存在的教育问题和家长自身相应的心理培训更应当进行相应对策处理，比如建立家长学校。学校在此方式下可以利用自身的教育资源或者邀请相关教育专家对家长开展主题培训，邀请心理专家提出家长教育孩子中出现的问题进行指点，帮助家长树立正确的教养观，使得父母对于家庭环境对子女健康成长的重要性的认识有着更深刻的了解。鉴于家长经过多年环境影响和社会实践经历，很多观念已经根深蒂固，因此教育平台的老师要格外的耐心，在改变或改善观念的过程中要循序渐进注意及时和家长进行沟通反馈。
三、以学生个体作为被实施心理健康教育为对象的模式
在这个世界上，没有完全相同的两片树叶，也没有完全一样的两个人，就包括双胞胎也会存在一些差异。而在每个学校都存在一些情况特殊的学生，例如存在天赋或者存在一些缺陷。对于这些情况特殊的学生，我们可以采用以个体视角为核心的心理健康教育模式，将重心放在和家长进行沟通的环节，并根据每个学生的独特性开展特殊的家校合作心理健康活动，通过这种方式建立家庭与校方对学生密切的关注和更充分发现学生的特点，并以此为对象进行改变和提高。
四、以个别家庭的需要为主导的模式
家庭共处是在这个年龄段学生最长的一段期间，因为每个家庭的不同导致个体存在差异性。对于这些情况特殊的家庭，我们应当与之进行充分有效的沟通，及时对家庭进行访查，通过邻里和家庭状况了解发生问题的深层次原因并把握对应心理问题的核心。这样的家校活动不但更加具有针对性同时也能更有效针对特殊环境进行家庭优化，对学生和家长进行调解，也是能够对学生的问题产生原因能够更好的进行了解，老师也能够更好的理解学生相应心理状态发生的成因并找到相应的对策。学校在实施心理健康教育的过程中应当充分利用四种模式的差异和侧重点，并根据不同需要和不同阶段单独或联合实施。
五、家校合作心理健康教育的途径
家校合作心理健康教育可以采用多种途径相结合的方式进行，每个地区和学校的情况不同，各个学校可以根据自身的条件和需要选择合适的途径。
1.利用家长会宣传心理健康教育
家校合作中，家长会是最为普遍和最为常用的一种沟通形式。，大部分学校会在期中或期末考试结束后以班级为单位召开家长会，通过班主任以及任课老师向家长报告学生的学习情况和班级的一些工作情况，同时就一些班级问题或学生的学习问题提出一些建议并同时征询家长的意见，以及及时有效和家长沟通并回答一些家长关心的问题。在现在的小学家长会上，家长关心的重点始终是孩子的学习成绩以及在班级、年级的排名情况，这样是对孩子心理健康极大的不重视，成绩并不能完全体现一个孩子的所有情况。学校可以利用这个机会把学生在校时期的行为表现以及对应心理健康状况向家长进行报告，同时提出学生存在的问题和家长应当予以配合对学生进行纠正的措施和方法。
2.通过家访家访了解心理健康教育状况
学校应当有自己的心理健康老师，这些老师可以根据学生在校的表现以及个体的不同情况和需要与家长展开一对一单独交流，通过这一方法让家长和学校彼此了解对方的情况和需要就孩子相应行为提出指正意见并对相应行为进行良好沟通。为了更好的了解学生行为产生的根源，作为老师更应当通过了解学生家庭环境以及学生成长过程中所遇到的特殊时期或特殊事件。当发现相对应的情况和能够改善的条件时应当及时向家长提出甚至是做出演示，防止问题进一步恶化。同时家长也可以访校，向老师反映学生问题，通过相互沟通、及时沟通、相互协商出解决问题的方法。
3.开通家校沟通平台使心理健康教育高效
学校可以利用现代网络通讯工具如QQ、微信建立沟通平台，比如建立微信群来方便家长与教师、家长和家长之间的沟通交流。当遇到相同问题时有相同体会的人更容易产生共鸣。与此同时应当通过家长之间相互沟通的过程中往往就能集思广益，得出解决方案。通过家长内部沟通合作，减轻家长对孩子的压力同时让心理健康教育更为高效。同时学校可让老师在网络上定时值班，寻求固定的时间在平台上为家长答疑，或是根据家长的要求，在公共的邮箱或网盘中上传心理健康教育资料，方便家长学习参阅。
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