摘 要：综合实践活动课中，教师引导，让学生去实践、探究。
关键词：活动 资源 兴趣 实践 潜力。
引 言
《新课程标准》指出综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的以学生自主选择、直接体验到的、研究探索的学习为课程基本学习方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。本课程以获得系统知识为主要目标，强调以学生的实际生活经验、生活背景、生活感受到的问题与需要为中心，强调学生经验在本课程中的特殊地位，强调学生亲身经历、接触社会、反思自我的过程。但是，众所周知，农村学校地区偏远，条件艰苦，教学资源缺乏，专业师资力量薄弱，使得这一亮点的课程开设在我们这些农村小学只能是举步维艰，停滞不前，使得本课程在一般农村小学中没有真正实行，只是体现在课表中而已。如何上好综合实践课程对我们身处农村的教师来说是一个不小难题。我校刚好身处农村，又该如何利用我们农村仅有资源来发展综合实践这堂课呢。我想从下面几个方面谈谈自己的见解。
一、调动学习兴趣
小学综合实践活动课程强调学生有意义的学习，注重学生知识的获取和技能的掌握，并且在教学过程中融入对学生的情感教育。因此，学生的学习内容主要来源于生活实践经验，以日常生活中的问题来确定活动主题，使学生产生情趣，更好地学习。在教授综合实践活动课中，我从自然、社会、学生的学习和生活中来选择和确定主题，使学生主动的获得知识、应用知识并解决实际问题。在对教学方式不断探索的过程中，我渐渐发现凡是那些让学生自己动手操作解决的问题、亲身实践的活动，学生的兴趣都特别浓厚，或许这是农村小学在教学中缺乏这方面的内容吧。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以兴趣是学生学好知识，掌握技能的重要动力。针对这一特性，我决定从学生的兴趣入手，在教授《我的文化衫》一课时，我打破以前那种“满堂灌”的教学方法，让学生走出教室，坐在操场的草坪上画出自己喜爱的图案，一说到操场上上课，同学们的精神一下子集中了起来，个个兴致极高。我先出示一件自己的印有图案和文字的T恤衫，然后简单介绍一下这种印有丰富多彩的图案和文字的T恤衫我们通常称之为文化衫，接着我让每位同学把事先准备好的白布拿出来，用水彩笔来制作一件属于自己的文化衫，并强调文化衫的设计要尽量简洁，要先进行构思，再思考如何构图，要有自己的创意。这时操场上像炸开了锅，学生们一下子被吸引了，认真的思考并动手操作起来。就连平时上课特别不认真的几个同学，此时的表现也不同以往。就这样，在学生们的亲自动手操作中，较好地实现了本节课的教学目标，完成了教学任务。效果良好。同学都把他们制作的文化衫拿给我看，并说出他们这样制作的理由，一节课很快就结束了，学生却好像不尽兴，舍不得结束这节课。我知道这是因为他们对这样课堂形式感兴趣。
二、教师的指导作用
新课程改革指出教师是在学生发展的过程中起引导者和塑造者的作用，是课程实施过程中的参与者。为了保障课程实施和每一位学生的发展，教师的角色有必要进行转换。教师要成为学生的引导者。教师自己还要不断学习，终身学习，需要更广泛的知识面，才能在不断变化的教学环境中对于学生提出的问题作出正确的指导。教师自身在活动指导实践中逐步由“教书匠型”向“研究型”教师转变。《综合实践活动指导纲》强调，要让“学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作”。例如在教学中，我积极采用多种多样的教学方式，在讲到《身边的标志》这节课时，课前我让学生收集与生活息息相关的标志，课堂上我只做简单的引导，剩下的时间让学生到讲台上把自己收集到的标志介绍给同学们，说明标志的内容和寓意，让学生当一次小老师。本节课我只是进行适当的引导，时间要交给学生。这样的教学不仅锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了学生的动手能力。
三、课堂与实践相结合
综合实践活动的学习方式主要是实践，让学生动手，当然也包括必需的文本学习。要求学生在教师的指导下进行自主探究活动。因此教学能容应该贴近学生的生活，在备课时，我对教本作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合性地运用知识，创造性地实践知识。如针对班上部分同学随地吐痰、乱扔垃圾等不良行为，我在班上开展了一次《争做文明好学生》综合实践活动。在进行活动设计时，我在网上搜集一些图片和视频，把自己的电脑带到教室，利用班会时间让同学们观看，让他们初步了解这些不良行为给大家带来的影响，然后让学生调查自己身边一些不文明的行为，交流自己的看法，说出自己的感受。在此活动中，学生慢慢意识到自己的不良行为给别人也带来了不好的影响。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且得到了教育，培养了综合素质。
四、充分利用生活资源
综合实践课程是联系学生与社会的纽带，是学生综合运用所学的知识与技能的最好机会，是学生走向社会生活，承担公民责任的初步尝试。农村学校应该根据当地、本校的有限资源或条件，因地制宜地、灵活多样地开展多种多样实践活动。不要将综合实践活动课本上的书本知识的填鸭式的讲授，确保本课程活动性、实践性、开发性、综合性等特点。因此，我平时组织学生注意搜集学校周边的资源信息，以准备教授《综合实践活动》这门课程时，为本门课程所利用。例如，学校创办了留守儿童活动之家，课余时间，我带领十名留守儿童来到校外的菜园里认识蔬菜，教他们拔杂草，并让他们放学回家跟着家人学习种植蔬菜，体验蔬菜生产的过程，以此关注我们健康的生活。回到留守儿童之家，我把用相机拍摄下来的各种蔬菜放给他们看，让他们说说认识了哪些蔬菜，由于这是他们的亲身经历，大家都争着回答，说的热闹极了。活动结束后，让学生把看到的，操作的记录下来，写成观察日记、实验报告或是心得体会等可查阅的文字材料，丰富了语文学习的内容。这样的教学，学生学得很轻松，其收获也很丰硕。
五、挖掘问题，开发潜力
小学生的好奇心理强，他们对身边发生的事物，有着强烈的探究欲望，希望通过自己把身边的事情弄清楚，把问题搞明白。由于生活阅历和知识积累的限制，学生对生活的观察往往停留在表面，抓不住本质，即使主题在身边，也不能被学生发现。教师要带领学生分析诸多问题的共同点，从源头上找出产生问题的原因，在与自然、与社会、与自我的关系上寻找结合点，把问题定位在有生活意义、生命价值的认识水平上。例如在教学四年级《小小气象员》时，我首先提问引入研究课题，第一是你或你的家人每天都收看或收听天气预报吗？第二是为何大家都如此关心天气变化呢？第三是天气除了对我们日常生活有重要影响，还对整个社会有何影响？由天气对人类社会的重要影响以及气象预测的重要性，激发学生探究兴趣。然后分组制定调查方案，第一小组收集各类气象的相关资料，如，成因、分类等；第二小组参观气象台，了解气象员是如何根据天气现象进行气象预测；第三小组收集民间有关“观天看物识天气”的农谚、俗语；第四小组收集民间“观天看物识天气”的俗语、农谚。最后请学生根据了解的气象知识及收集到的农谚、俗语，对天气情况作出预测，做一名“小小气象员”，在班级中建立一个“气象预报小组”，由“小小气象员”轮流发布“天气预报”。通过这种的教学方法来引导学生联系自己的生活实际，探讨天气对日常生活中的一些影响，从而激发学生研究天气的兴趣，为后面的知识教学做铺垫。学生以后会更加关注天气预报，这样将综合实践活动课教学从课内延伸到课外，全面落实教育教学目的。
农村小学综合实践活动课对于学生和老师来说是一门相对陌生的课程，没有太多的经验可以去借鉴。但是实践出真知，需要的是老师和学生的真实生活实践，我们在教学过程中，要立足实际生活，勇于去探索探索，历经挫折不要气馁，认真学习《新课程标准》，树立新的课程理念，理解其实质和内涵，使农村综合实践活动课程越开越好。让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习气氛中，提高学生的创新精神和实践能力，让学生真正融入到综合实践活动课程中去。
参考文献
著作类
[1]郭元祥《综合实践活动课程设计与实施》，首都师范大学出版社，2001.11
文章类
[2]姜平《综合实践活动教学设计与特色案例评析》，首都师范大学出版社，2010.06
