我国中学英语教学普遍存在学生词汇匮乏，课外阅读量不足，阅读能力低下等现象。导致这些现象的原因很多，如，数理化课业负担过重，挤占了学习英语的时间；大多数中学生的视线主要集中在有限的课本内容上面，信息量小；缺乏有效的，有针对性的课外阅读指导；课外阅读过程中学生之间缺少交流互动,主要采用自我封闭的阅读方式等，因此，缺乏大量语言材料的输入，缺乏对英语的基本感知能力，而阅读能力的薄弱和低下又制约了其他能力的发展，尤其是写作能力的发展，从而形成了制约中学生英语学习和教学的瓶颈。

然而，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生英语综合素养的有效途径，对课内英语教学具有独特的促进作用。所以，必须采取有效途径，改善学生被动的阅读状态以及培养学生自主学习能力。根据自己的教学实践，本人提出以下几点英语课外阅读教学建议：

一、选择合适恰当的课外阅读资料。

为了锻炼学生的英语自主阅读能力，选择合适恰当的课外阅读材料是前提。恰当的阅读材料不仅要有健康的内容，而且要具有极强的趣味性、知识性；题材及内容上也应该具有多样性，既要有故事、笑话、寓言、日记、短剧、诗歌、科普读物、游记、人物传记等，也要有有关于科技的，有关于地理的，有关于历史的，有关于文化和风土人情的；文字方面，如果阅读太长的文章会让学生产生挫败感，也难以获得理想的效果，因此，恰当的阅读材料的中所运用的词汇应基于高中新课标的要求的词汇并略高于这个水平，并能够体现英美语言文化特点。恰当的课外阅读材料除了知识性、趣味性、内容题材多样性外的特点，而且有着大量的有文章有关的精美插图，通过画面的展示，同学们能够很容易的产生对阅读材料的兴趣，表现出积极的学习热情和良好的学习态度，有助于阅读活动的深入开展。此外在每篇文章的后面应设置了配套的问题，问题也应该呈现多样性，如：有选择填空，有正误选择及简答题等，这些问题应难易适中，由浅入深，能够很好地引导学生带着任务进行阅读，在阅读过程中注意发现问题，解决问题，发掘阅读中的快乐，在潜移默化中拓展了视野，了解中西方文化的异同，学习到地道的语言，从而提高了英语的实用水平。

二、制定切实可行的课外阅读计划。

目前由于课业负担很重，许多学生的课外学习主要围绕着课堂教学和考试，学生课外学习中的自主性不强，学习面狭窄。为了保障英语课外阅读活动的顺利开展，必须制定好切实可行的课外阅读计划。一个好的课外阅读计划的关键是切合实际。首先，学生要客观分析自身学习条件，对接下来要进行的阅读活动要做出准确的估计与判断，包括对自身的状况，阅读任务的性质和分量以及环境等因素的估计，然后，实事求是地确立阅读目标，根据可行性，有效性和自主性原则，从阅读速度，阅读量，阅读技能，阅读习惯等方面，制定长期中期及短期目标。再者，要合理有效分配时间，拟定细则，形成一个完全符合实际的阅读计划。

三、引导学生运用合理有效的阅读策略。

《英语课程标准》指出，“在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力”。教师应就课外阅读策略方面进行指导：课外阅读的目的是获取信息，读完一本简易读物之后，不要问自己记住了多少单词，而应问自己是否了解了大意；对于阅读过程中出现的每个生词尽量不要查词典，学会根据上下文猜出生词在特定语境中的含义， 阅读时应尽力理解整个句子的意思，无需将句子细分成一个个单独的词组；保持一定的阅读速度，不能读得太慢；不要一味追求立竿见影的效果，应认识到阅读能力的提高是一个长期的、渐进的过程，只要持之以恒就能产生良好的效果。

四、采用多种课外阅读评价形式。

为了能够及时反馈学生阶段性课外阅读学习状况，应采用多种评价形式，如，建立和使用课外阅读自我评价表，小组评价表，及课外阅读日志。可记录阅读量，阅读内容，阅读时间安排，在阅读过程中的困难及收获和体会。在学生进行自我评价活动的基础上，可以进一步开展学生间的合作评价。评价可采取交流课外阅读心得，宣读课外阅读日志，展示课外阅读评价表等多种形式。这种合作交流有利于学生间相互检查，相互督促，相互启发，相互促进，相互提高。

高中学生如果能积极进行课外阅读，就能够培养其自学能力，因为在阅读过程中学生有大量独立学习的机会，学生可以根据自己的喜好，选择自己喜欢的文章或杂志刊物阅读，扩大词汇量，加快阅读速度，从而提高阅读能力，并且能够拓宽知识面，增强分析、理解和解决问题等综合能力，使学生真正成为独立、自主、有效的学习者。

参考文献：

《促进高中生英语课外阅读的策略探析》    钟发桥 

《高中生英语课外阅读能力的培养与研究》   靳继亮