摘要：地理所研究的是人类生存发展的环境场所及人与地理间的关系等问题。自然地理和人文地理都是地理所涵盖的内容。因此要在地理教学中涉入环境教学才可以更快速更方便的解决各类环境问题，环境问题中的水资源问题是人类所面临的生存大计。不管人、动物还是生物都离不开水，但水又受环境的影响，现代大量的水资源都或多或少的正在遭受着各种污染，因此在高地理课堂教学中应将水资源问题带入课堂，从而加强学生保护水资源的意识，进而推动全民护水爱水惜水。
关键字：水资源 地理教学 重要性
由于自然界降水量减少、水蒸发量加大、水资源分布不均衡等原因，导致我国淡水资源总量有限。外加上社会经济的发展，用于农业生产和工业生产的水的需求量加大，水体的污染也加大了，大量的水浪费现象严重，植物等被无节制的开采致使陆地蓄水能力减弱等原因，造成当今水资源问题成为社会面对的难题之一。因此，对水资源保护和教育等策略实施迫在眉睫，合理利用水资源也成为各界积极研究的重点对象。我国人口数多、公民受教育程度普遍偏低、水资源保护意识淡薄、水污染水浪费现象普遍存在等特点问题，迫切需要教育界和各界加强学生和公民的护水节水意识。故要从教育界抓起，从学生阶段就培养学生保护水资源意识，进而带动全体公民护水惜水节水意识，这也正体现了高中地理教学的意义。本文将围绕高中地理教学中水资源相关的内容进行分析研究，以总结出培养学生保护水资源意识的方法和策略。
一、 将有关水的生活现象引入地理教学，激发学生保护意识
自然资源的合理利用能促进经济的发展，社会的发展。在地理教学中引入
学生日常生活中司空见惯的地理知识，并适当的提出疑问，让学生能拥有更强的学习意识，在地理学习中开阔自己的视野，拓展自己的生活知识。地理教师在进行水资源相关课时讲解时，可以通过挖掘出生活中有关地理知识，进而将水资源的概念引入课题。
如，教师可以让学生列出几种我们生活中不可或缺的自然资源，进而对自然资源的概念进行讲解阐述。让学生通过对生活中所需的事物进行回味，进而明白自然资源包含有水、土地、矿产、气候、生物等资源。教师还可以通过生活中常发生的事情来引导学生，让学生深刻的去感受关注生活中的水资源的问题，进而认识到水资源在生活中的重要性，教师可以这样设问“相信你们都有经历过停水吧，那停水会让你们生活造成哪些不方便呢？”同学们经过回忆自己的经历，来发表自己的心声。然后教师更进一步的要求学生进行小组探讨，探讨“水资源包含哪些？”“日常生活所需的水资源又有哪些？”“能用的水有多少？”等等，从生活出发，步步深入，让学生了解水资源对生活的重要性，从而培养学生节约用水的意识，还让他们能拥有保护水资源的意识。
二、 在地理教学中让学生能直接的感受水资源匮乏，让学生进行反思
整个地球上淡水资源是有限的，并且它的分布也是不均匀的，直接被人类利
用的更是少上加少。再加上现今一系列的环境问题造成了水资源的大量污染，浪费问题致使水资源的大量浪费，从而导致水资源十分匮乏。因此，教师在地理教学中应让学生了解水资源的现状及其重要性，进而提升学生保护水资源的意识，培养他们的责任感。教师在进行相关教学时，可以设置各国的水资源分布图，并引导学生进行分析，从而真正去感受到水资源的稀缺。
教学过程中，单一使用枯燥的文字，无法加强学生对知识的了解，更是无法激起学生的学习欲望，丰富多彩的地理知识更是无法通过单一的文字进行表达的。现代化社会下，教师可以借助多媒体适度的添加一些图片和资料，让学生的视觉得到冲击，从而更直接的去理解水资源的不均衡。具体可以展示水资源在非洲的现状相关的图片；我国干旱地区缺水的图片；有关水资源的纪录片等等。让学生能直观的感受到水的缺乏，深刻的体会到水资源的重要性，从而对自己日常的所作所为进行反思，增强保护水资源的意识和责任感。
三、 通过实践活动让学生对水资源的合理利用进行分析
经济的发展，人们生活质量的提升，致使水的使用量大幅度提升，同时也带
来了很多的问题，包括环境问题，水污染问题，水浪费问题等等，给人类的生存带来了居多的危害。因此水资源和环境问题都受到了前所未有的重视，新一代的学生必须接受保护水资源和环境的使命，以使人类能够久远的存活与地球之上，积极找出解决水资源问题的措施和对策，是全人类的使命。教师必须要通过实践活动让新一代的学生去亲身感受水资源的重要，并积极参与到保护水资源的队伍中，进而通过实践分析出合理运用水资源的对策和方法。
比如，教师可以在地理课堂教学完成后，带领学生参观水厂、水库、污水处理机构等，让学生亲自了解熟悉这些水设施的运作和用途，并在了解后进行总结，写出自己对水资源合理利用的一些建议和看法。通过这种实践活动，增强学生的责任感和参与度，提高学生的学习效果，增强学生的兴趣爱好。
在高中地理课堂教学中涉入环境保护、水资源保护等意识教育，应该注重学生体验，从而加强他们的感受。借助日常生活现象、地区资料、实践活动，加强学生的感受，强化学生对环境问题的认识，激发学生对环境的保护意识，从而规范自己的行为。在新课程改革下，通过实践，让学生感同身受，在实践中了解知识、掌握知识、总结知识、分析知识、应用知识，让学生从意识步步深入，进而行动，通过生活验证自己的行为，进而促进了社会环境教育的发展。
参考文献：
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