语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”激发学生学习语文的兴趣、培养学生学习语文的良好习惯至关重要，这种习惯会成为学生学习语文的动力因素，会让学生受益终身。小学语文教学就是培养学生的良好的学习习惯，为学生的终身学习奠定基础。

    众所周知，良好的学习习惯的形成有利于学习有条不紊地进行，有利于知识的习得，有利于学生学习独立性的养成。那么，作为小学语文教师，如何在教学中培养学生良好的语文学习习惯呢？根据自身多年的教学实践谈几点看法。

  一、认真预习，细心琢磨。

     课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，是对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备，有利于新知识地接受。因此在学习每一篇新课之前，我要求学生做到以下几点：一是认识生字，读准字音，将每个生字扩三个词；二是把课文中的新词找出来，不理解的查词典。三是将课文读五遍，读通句子，初步了解课文的内容。学生通过预习，能更好地理解内容，能深刻的领悟到文章的情感，也只有认真预习，上课时才不会茫然，对老师和同学的意见才不会盲从，才会有自己独特的见解。坚持课前预习，学生自然会感到学习语文的轻松快乐。而预习习惯的养成并非易事，那么教师应循序渐进地引导：课堂指导预习-------课后按要求预习--------自觉预习。

二、积极思维，踊跃发言。

我们在教学中常常会遇到这样的情况，学生思考不积极，发言不踊跃，往往一节课老师提问老师答的。怎样让学生的思维积极起来，让学生想说敢说呢？这就要求教师应深入钻研教材，特别是重难点的地方，应创能促使学生自主发现问题，提出问题的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，还要多给学生一点生疑思考的空间。特级教师钱梦龙教学时经常让学生提出问题，让学生解决问题，待学生山穷水尽时才启发引导。他的方法非常好，一是地位平等，环境轻松，利于激发学生的思维，对学生提出的问题大多数学生都能积极思考，大胆发言，不像对待老师提出的问题那么谨慎，交流时也无拘无束，畅所欲言；也不像回答老师提出的问题，担心答错了而拘谨；其二、体现民主，实现主体、促进学习；课堂几乎是学生问学生答，教师只是组织者，引导者，学生的主体作用得到了充分体现，和谐民主的气氛浓烈，学生进入无拘束的兴奋状态，这样的思维力易激活，创造力易诱发。小学生喜欢表现自己，常以解决别人的问题为骄傲，这样会促使学生做到深层次地预习，同时也会发现较难的问题。正因如此，学生发现问题，解决问题的能力逐步增强。其三、体现不愤不启的教学方法。学生才思竭尽或阻塞，渴望解答时，这时的注意力特别专注，教师的巧妙诱发可能会使学生柳暗花明。因此对小学生进行问题意识的培养，能够使学生敢于发表自己的见解，敢于质疑问难，追根问底，敢于标新立异，从被动接受到主动提问，使课堂不再是教师一个人的独角戏，而是张扬个性，创新学习的乐园。长此以往学生思维的正确性和敏捷性发散性都会得到提高，创造力会萌发，何愁发言不积极，何愁学语文的兴趣不越来越浓呢？    

三、 复习巩固、用心作业。

作业是巩固课堂知识、培养学生的思维能力的最终目的，布置作业的目的是为了服从教与学的需要，布置作业的关键在于用心布置，有效布置，这样才能达到作业的目的。平时学生的作业有三种情况；一是作业认真的；二是能完成作业，可是马虎的；三是不能按质按量完成作业的。不管哪种情况的作业，很少有学生先复习再去做作业的。那么，教师就要反复强调复习做作业的重要性，既能加强对学习内容的理解，加深记忆，又能使作业时轻松快捷。这就要求教师在设计作业时应本着少、精、活的原则，避免片面地追求一个多字，追求读写的遍数多，掉进了题海战术的怪圈，作业布置的形式　不能单调枯燥，这会使学生感到索然乏味，更有甚者使学生产生了厌烦作业，进而达到了厌烦学习的境地。这种做法自然不能达到有效地激发学生的学习兴趣、巩固课堂知识、培养思维能力的最终目的。怎样让作业成为学生的点金石，促使学生用心复习，用心揣摩或看书推敲呢？这种习惯的养成较难，教师首先就要正面阐述好处，其次表扬促进，再者是耐心帮助引导。对于作业质量差和作业错误多的以及经常出错的学生，帮助其找出原因，指出问题的关键所在，久而久之，这种良好的习惯就会养成。

及时订正作业是学习效果反馈的重要途径，也是预防和矫治学生学习误差积累的必要手段，及时订正作业还是课外作业的一个重要环节，它完成的好坏不仅直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果进一步提高教学质量和促进改革具有重要意义。

     学生的作业错了，应督促或指导及时订正，当天作业当天清，错误时间保留越长，改正就越困难；在订正作业时，要求学生做到找出错误的原因，重新审题，独立思考，如果不能独立解决，再寻求帮助。在纠错中学会反思，在订正作业的过程中，经常会发现学生只把老师讲过的题依样画葫芦，所以导致一而再再而三的犯同样的错误，对于经常出现的错误，要指导学生分析错误的原因，并将错误的题归类收集在专门的作业本上，把这些进行比较、分析，通过反思找出错误原因进行订正。这样能使学生较快较彻底吧错误改掉。这看似耽误时间，其实节省了许多时间。

四、广泛阅读，善于积累。

     要想提高学生的语言表达能力和写作能力，最重要的途径就是阅读积累，要使学生学会积累，善于积累，勤于积累。通过多种渠道，多种形式，积少成多，融会贯通。课标要求：“小学生利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字。”而实际情况是目前学生的阅读课外书很少，看电视多，上网多；有意识的积累知识少；因此引导学生多读书，读好书。这就要做到：熟读课文，学会积累，将课文好的句段背诵下来；课外阅读，善于积累，向学生推介一些适合学生阅读的书籍，鼓励学生经常一起交流所读书籍的心得体会，鼓励学生写读书笔记，开展一些丰富多彩的读书会，故事会，诗歌会，朗诵会，激发学生读书的兴趣，养成自主学习的好习惯。观察生活，勤于积累。让学生走出校园，走进社会，接触自然，将自己的所做，所见，所闻，所想记录下来，可以是电视上的，报纸上的……可以是社会的，家庭的，学校的，正面的，反面的都可以......要求每人一周至少记一个材料，然后每周固定一节课让学生把自己的材料说给大家听，可以是一人说大家评论，可以是同学之间互相说，畅所欲言，各抒己见。总之让学生平时多读，多记，多说，多练多写，善于积累，勤于积累，一词一句，一点一滴，汇成大海，待到用时，将如涌泉，奔流不息。

     总之良好的学习习惯的养成，对学生语文知识和技能的获得，对语文学习过程和方法的优化，对学生语文学习的情感和态度的升华，乃至对其他各科的学习直至终身学习，都有着至关重要积极意义。而这些，正是语文教学改革追求的理想境界。习惯的养成也非一朝一夕之功，需要学校和教师的长期坚持不懈，普德曼过说：“播下一种行为，你收获一种习惯，播下一种习惯，你收获一种性格，播下一种性格，你收获一种命运。”多一个好的习惯，心中就多一份自信，多一个好习惯，人生就多一份成功的机会，多一个好习惯，我们的生命里就多了一份享受美好生活的能力。