听到写“论文”，学生本来很好奇，一下子又蔫了。有同学说：老师，你还是在让我们写作文啊。我解释说，这次的“论文”可不一般，你要找个角度来论述“是否有必要建设炼油厂”的议题，涉及到很多专业知识的内容，三百字可能都不够你们发挥的。而且每组人员分工不同，有的可以找资料、有的可以写稿子、有的可以打字做演示，比的就是观点独特、制作精美，两周后要做成演示放到班级一体机上边解说边展示，不认真准备怎么和别人PK？当然，老师也会给予你们一些支持。

说到比赛，学生的热情又来了。其实，这个班级学生的思维挺活跃的，之前参加校级辩论赛，他们报名的积极性很高涨，鼓励他们去找到一些新奇的角度，跳出课本的束缚，我还是很有信心的，学生也乐于尝试。于是，这项作业就成功的记录到班级作业日志中去了。第二天，考虑到学生没有进行过这种形式的长时间作业，可能会有拖拉、推诿的现象，我特别追加了一项作业：一天内上报小组的分工，并规定三天内完成小组讨论，确定议题和观点，由课代表负责统计并上报给我。

引导学生进行协调与协作，也是教育教学活动中不可或缺的一环。学习小组的作用，似乎通过合作性质的作业真正发挥该有的作用了。在学生准备素材的同时，我也在课余时间找到各个小组的负责人，详细了解他们的进度，以及需要解决的一些问题。很快，我发现学生提的问题越来越多了，内容也越来复杂，凭借我一个教师恐怕已经不能解决他们的问题。发现这个问题之后，在作业进行到第一周结束的时候，我再次进行了调整，鼓励学生去找个各学科老师求助，自己去寻找每个小组的“导师”，尤其是鼓励学生，要跳出英语学科的局限，尝试跨学科之间的融合。这是这个班级老师们一致发现原本从来不主动问题的学生开始课下主动提问了。在那段时间里，负责搜集素材的小组成员，会经常出现在教师办公室，找老师借电脑搜索他们需要的图片和信息；负责写作的成员，会来找老师仔细推敲文字，比自己写作文态度要认真得多；负责制作演示文档的成员，甚至会在信息课上，向信息老师求助；负责解说的成员，一边背稿子一边做摘抄，各个小组都忙得很充实。

两周的期限很快就到了，六个小组的负责人在课前将他们制作的演示文件全部拷贝进了一体机，在简单的抽签决定顺序后，本次作业的展示环节就正式开始了。学生的表现另我刮目相看，不再被英语课本所束缚，他们的思维都很活跃，上台说话时也不再害羞了。以下三个组的演示和讲解是比较精彩的。

吴乐然组切入的角度是城市的发展和人居幸福感。他们以深圳这座小村落变大都市的发展为引子，提倡发展经济，并涉及了人口幸福感的调查问卷，从人文的角度分析了农村发展的必要性和可行性。他们的口号是Let's create a better village together！

章蕾组切入的角度是建厂发展当地经济增加收入的同时可以提升当地人的幸福感，从某种程度上甚至可以减少留守儿童数量。论述中不仅涉及人文关怀的情怀，他们还向化学老师请教，对采油、炼油中产生的污染进行无害化处理进行论证，以证明炼油厂污染的可控性。他们的口号是When parents can raise families, they feel the sense of achievement.

黄潇凡组切入的角度是利用当地生态资源，积极发展旅游业。他们的观点是提倡保护环境和海洋，但不仅仅是单纯的保护，更是提出了一套较为合理的建议，比如考虑到本地青壮年人口流失、人口老龄化问题、本地经济基础薄弱需要招商引资、要可持续的发展绿色经济等。他们的口号是The development of economy is a long-term process, which needs the continuous inflow of talents and the improvement of local strength.

作为高中学生，学业压力导致他们的课余时间很紧张，有的小组作业也是借鉴的网络上的内容，论述中文字的表达和图片展示也略显粗糙，但是通过本次作业的展示，学生和我都找到一些小小的成就感，甚至有的学生表示以后我们可以多开展这样的活动，他们也有信心下次一定能做的更好。课堂时间只有四十分钟，到最后一组上台后下课铃已经响起，但学生热情依然很高涨，认真观看直到全部结束，外面走廊经过的学生看到他们专心的样子，都以为他们在看电影，而我是第一次感觉到学生们这么不舍得下课，在简单点评之后，学生们意犹未尽，并集体鼓掌。课后，我安排学生整理了演示文稿以及课上拍摄的视频、图片等，在班级QQ群建立了文件夹，供他们周末学习。

本次作业的尝试可以说是比较成功地调动了学生的积极性，也给我们今后的英语教学提供了一定的参考。