初中语文核心素养下课堂教学改革策略研究
江亚男
（六安市叶集区实验学校，电子信箱：）
摘 要：不同的学科对核心素养有不同的要求，语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等多个方面。在初中语文教学的过程中，教师应该以培养学生核心素养为基础，积极进行课堂教学的创新和改进。
关键词：初中；语文；核心素养
引 言：现如今，培养学生核心素养已经成为教师的主要教学任务。核心素养体现在多个方面，包括知识、技能、价值观、情感态度等等，强化学生的核心素养有助于学生终身发展。在教育教学的过程中，教师应该充分认识到培养学生核心素养的重要性，并采取有效的培养措施。不仅要改善课程设置，还要优化课程内容，注重各项语文知识间的融汇贯通，并能且鼓励学生实践交流，使学生可以应用语文知识解决实际问题。
一、语文核心素养概述
（一）语言建构与运用
在语文教学的过程中，教师要培养学生良好的语言建构与运用能力，也就是强化学生的语言实践，是学生在实践过程中积累更多知识，并对知识进行梳理和整合，仅而掌握语言文化的特点和规律，从而形成有效的学习体系，可以在不同的情境中采取不同的语言表达方式，从而实现有效的沟通与交流[1]。语言建构与运用是语文核心素养不可或缺的组成部分，也是基础构成内容。学生学习任何语言知识或掌握任何语文素养，都要将语言建构与运用作为基础，通过有效的语言交流、积累和运用，可以为其他素养能力的提升奠定基础。具体来说，语言建构与运用可以帮助学生积累丰富的语言材料和活动经验，进而促进学生构建完善的语言结构系统，使学生可运用语言规律进行交流沟通，并且将语言活动中获取的经验转化为个性化的学习方法，并应用于语言实践之中。
（二）思维发展与提升
学生在学习语文的过程中，思维和思维品质可以得到相应的提升。语言和思维通常会共同发展，二者具有相辅相成的关系。所以，思维发展是学生必不可少的一项核心素养。在学习的过程中，学生可以直观的获得语言和文学形象，在鉴赏、交流等活动中，也可以利用联想和想象的方式来加深理解和感受，进而促进表达能力的增强。思维发展可以帮助学生对语言现象和文学形象进行分析、归纳、比较、概括，进而有理有据的表述自己的观念和看法。不仅如此，培养学生此项素养，还能强化学生语言规律分析、判断等能力，可以使学生更好的运用语言进行交流和表述。运用批判性的思维学习语文，有助于学生发现各种语言现象、文学现象，进而对语言和文学产生独特的认识。
（三）审美鉴赏与创造
在语文活动中，学生要具有欣赏美、评价美、创造美、表述美等能力，学生可以通过鉴赏优秀文学作品来品味和体验语言的艺术，同时可以激发学生的审美与想象，进而更加充分的感受语文的魅力，并且在学习的过程中领悟更多人生哲理。学生应该具备运用语言来表现和创造美，进而强化学生的审美意识和能力，使学生具有高尚的情操和良好的审美情趣，进而促进学生的持续发展和进步。
（四）文化传承与理解
语文学科中本身就蕴含着许多优秀的传统文化，学生应该传承这些传统文化，并且对不同民族、区域的文化进行理解和借鉴。在语文学习的过程中，教师要开拓学生的文化视野、强化学生的文化自觉意识，使学生树立良好的文化自信。语言文字是学生必须掌握的基础语文知识，也是中国文化的载体和重要组成部分。学生学习语言和文字的过程，就是获取文化知识的而过程[2]。利用语言文字，学生可以各个直观、深入的了解中华文化，进而对中华文化产生认同感，使学生可以主动继承和弘扬中华优秀的传统文化。不仅如此，通过语言和文字的学习，还能使学生对不同地区、民族、国家的文化产生包容感，使学生可以尊重多样文化、多远文化，并且做到取其精华而用之。在运用语言文字的过程中，学生可以形成更好的文化自觉，进而对个人与国家、社会、自然之间的关系有初步的认识和思考，有助于学生形成良好的世界观、人生观和价值观，进而促进学生身心健康的成长。
二、初中语文核心素养下课堂教学改革的策略
（一）贴近学生生活，强化语言建构与运用
从上文内容可知，在语文教学中语言和文字基础的语文知识，其不仅可以帮助学生理解文章内容，还能提升学生沟通交流的能力。然而，在实际教学的过程中，教师的教学方式比较单一，学生学习的知识内容也比较固定，进而导致课堂氛围沉闷枯燥，难以激发学生学习的兴趣。为了改善教学效率，教师应该贴近学生生活，将语文教学与学生的生活实际联系在一起，使学生可在学习的过程中可以产生情感共鸣，进而加深学生对课文内容的理解，也能激发学生的学习兴趣。
例如，在《春》这篇散文教学的过程中，教师可以将文章内容、主题与学生的生活联系到一起。首先，教师要带领学生阅读文章，使学生对文章中的语言有初步的了解，并根据语言描述分析文章内容。本文主要描述了中国南方春天的景色，是一篇寓情于景的文章。其次，教师可以将“春天”作为讨论的主题，学生可以根据自己的生活经验展开讨论和叙述，通过与同学间的交流和沟通，有助于培养学生语言建构与运用能力。学生根据自己学过的知识和生活中的经验，会对春天进行描述，并运用一些与春天有关的语言表述方式。包括“一年之计在于春”、“万物复苏”、“春暖花开”等等。通过讨论，教学氛围变得积极活跃，然后教师再引导学生分析课文内容，明确课文中运用的修辞手法、描写方式，强化学生的语言能力，并鼓励学生将这些语言表述手法应用到日常交流、文章分析、写作等方面。通过练习学生生活实际，可以运用学生已有的经验进行教学，使学生可以更加准确的理解文章语言，并且结合文章内容和生活经验总结出相应的语言规律，从而强化学生的语言建构与运用能力。
（二）坚持因材施教，促进思维发展与提升
在新课改的要求下，教师应该转变传统的教学方式和教学观念，在实际教学的过程中应该坚持以人为本、因材施教的教育原则，促进学生思维发展与提升。在语文教学的过程中，教师需要围绕语言文字展开教学，强化学生的语言表述、运用、理解、概括等能力，同时教师也要培养学生的思维能力，采用有效的教学方式来活跃学生思维，使学生可以对语言现象、文学现象进行更加全面的分析、概括、归纳、比较，并在这个过程中形成自己的观点，使学生更加充分的理解文章内涵，为学生深入钻研语文知识奠定良好的基础[3]。
例如，在《风筝》这篇课文教学的过程中，教师首先要了解学生的个性、能力和水平，然后根据学生的特点和需求设计教学环节。初中学生正处于思维发展的阶段，大部分学生都已经有了自己的观念和思想，但还不够成熟。在教学导入的过程中，教师可以采用提问导入、对话导入的方式，以此引导学生思考和交流，进而有效的活跃学生思维。教师可以提问学生：本文的题目是《风筝》，那么一定是围绕“风筝”展开描写，同学们有没有放过风筝？通常会和谁一起放风筝呢？在放风筝的过程中能感受到哪些情感？根据教师提出的问题，学生会自然而然的回忆自己放风筝的过程。一些学生会回答，自己放过风筝，通常和父母一起到公园放风筝，会感到很快乐。也有一些学生会回到自己没有放过风筝，此时教师可以为学生展示放风筝的视频或图片，通过相关资料带领学生了解“风筝”。在学生经过一番讨论之后，会对“风筝”有初步的思考和认识，然后教师再引出本课内容。在学生阅读文章之后，教师可以提问学生：文章中表述了哪些情感？同学们是否也与家人发生过矛盾，具体是怎样的经历。通过提问的方式，引导学生将文章内容与生活经验结合在一起，鼓励学生从人物、亲情、游戏等多个角度来分析文章内容，从而更加全面、深入的感受文章情感，有助于学生思维发展与提升。
（三）深入挖掘素材，培养审美鉴赏与创造
在语文教学的过程中，教师要以教材内容为基础。随着教育事业的发展和进步，教材内容在不断更新和完善，教材中的文章往往都经过精挑细选，具有文质兼美的特点。教师应该深度挖掘教材中的教学素养，强化学生的阅读体验，培养学生审美鉴赏与创造的能力，使学生可以更好的欣赏文章语言、感悟文章情感，从而促进学生语文核心素养的提升。
例如，在《从百草园到三味书屋》这一课教学的过程中，教师可以带领学生感受文章的语言美、情感美，引导学生评价美、鉴赏美，从而增加学生对美的感悟与理解，陶冶学生的情操。教师可以带领学生逐段分析，先让学生通篇阅读，然后提问学生第一段是哪种开头方式，表述了怎样的情感。学生根据语言描述的方式和内容分析，本课第一段是开门见山式的开头方式，直接切入文章主题，明确的表述作者的情感，即“百草园是我的乐园”。在明确的主题之后，可以对文章语言进行深入的鉴赏和分析。文章中有一句“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，教师可以提问学生这句话是否有矛盾？既然只有一些野草，怎么能称为乐园呢？这种表述方式有怎样的特点。学生根据文章上下文内容进行分析和鉴赏，然后得出相应的结论。
（四）做好背景铺垫，鼓励文化传承与理解
语文教材中有很多传统文化资源，包括古诗词、古典文化等等，这些优秀的传统文化有助于提升学生的文化内涵，教师应该合理利用，以此强化学生的文学素养，并鼓励学生传承文化、理解文化。
例如，在《安塞腰鼓》这一课教学的过程中，教师可以利用多媒体为学生播放“安塞腰鼓”的表演画面，使学生直观的体会气势磅礴的腰鼓表演，进而对我国民间艺术有一定的了解。同时教师可以介绍安塞腰鼓的发展历史以及安塞腰鼓体现出的民族特性和情怀，通过视频、音乐等教学素材来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的传统中华优秀的传统文化。
结语：综上所述，在新课改不断推进的背景下，教师要改变传统的教育观念，着重培养学生的核心素养。所谓核心素养就是可以满足学生终身发展和社会发展需求的品格与能力，主要包括个人修养、社会关爱、爱国情怀等方面。在语文教学中，教师要贴近学生生活、坚持因材施教、深入挖掘素材、做好背景铺垫，进而促进学生语文核心素养的提升。
参考文献：
[1]龚丽娟：《初中语文核心素养与课堂教学改革创新探究》，《考试周刊》2019年第35期。
[2]周红娟：《初中语文核心素养与课堂教学改革创新探讨》，《课程教育研究:学法教法研究》2019年第9期。
[3]陈鹏：《论初中语文核心素养与课堂教学改革创新》，《软件(教育现代化)(电子版)》2018年第8期。
